宋代文學(xué)家王安石有篇著名的小文《傷仲永》，一直以來被當(dāng)做個(gè)笑話，四下流傳。故事很簡(jiǎn)單，說的是當(dāng)年一個(gè)叫仲永的小天才，5歲就出口成章，能詩善文，但是小時(shí)了了，大未必佳，待到成年之后，卻因?yàn)楹筇煸谥饔^性上缺乏必要的學(xué)習(xí)和磨練，再加上父母的短視，最終泯然眾人的故事。我記得在我讀書的時(shí)候，這篇文章還是必背課文，不知道現(xiàn)在如何了？但是似乎大多數(shù)的人并沒有學(xué)進(jìn)去，現(xiàn)代的小“仲永”們，仍舊在自以為聰明，其實(shí)愚笨的父母要求下，持續(xù)不斷地奔走在“傷不起”的道路上。
        由靈思沸點(diǎn)影業(yè)與學(xué)大教育聯(lián)合出品的網(wǎng)絡(luò)劇《天才進(jìn)化論》中，聚焦當(dāng)代青少年教育問題，各種有關(guān)孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的亂象，紛至沓來，令人忍俊不禁的同時(shí)，又不由得反思，當(dāng)下的中國(guó)教育體制，對(duì)孩子真的有好處嗎？
        以最新一集《大智若愚》為例，當(dāng)代的小“仲永”為了對(duì)抗父母過高的期望以及毫無道理的壓迫式教育方法，把所有的聰明才智，都花在如何裝傻，如何跟父母、老師斗智上，這種看似荒誕的橋段，搞笑的背后，難道就不值得已經(jīng)為人父母的人們，好好反思一下嗎？
        小演員的表演非常到位，古靈精怪，天生瘦小的模樣，就已經(jīng)有幾分型了，與大人們對(duì)戲，尤其是故意答錯(cuò)問題，跟老師反著來的表現(xiàn)，活脫脫的一個(gè)小搗蛋鬼模樣。但是正是這么可愛，聰明的一個(gè)孩子，活生生的就被只懂得用分?jǐn)?shù)來衡量孩子智商的家長(zhǎng)們，給逼成了這樣。當(dāng)然，這里還必須表揚(yáng)一下片中的老師們，非常人性化，從孩子成長(zhǎng)，真正有益的方向出發(fā)，并沒有在最后點(diǎn)破孩子的小花招，而是配合他，又恰到好處地矯正了父母的簡(jiǎn)單、粗暴的唯分?jǐn)?shù)論思維。
        《天才進(jìn)化論》以學(xué)大教育的各種案例為原型，結(jié)合當(dāng)下傳統(tǒng)教育體制和補(bǔ)習(xí)學(xué)校雙軌制的現(xiàn)狀，旨在探討教育體制之外，輔助教育對(duì)孩子的切實(shí)幫助。當(dāng)然，在現(xiàn)有教育體制之下，以分?jǐn)?shù)高低論英雄的做法不徹底改變之前，小“仲永”們還是必須不斷地在填鴨式的教育路上前進(jìn)的，所幸的是，畢竟還有象片中那幾位善良，又有情趣的老師陪伴，這條“傷不起”的求學(xué)路，至少還不算太過孤單。
        目前正在愛奇藝播出的網(wǎng)絡(luò)連續(xù)劇《天才進(jìn)化論》，短小精干，不像一般國(guó)產(chǎn)同類題材劇集那么苦大仇深，而是用當(dāng)下流行的極客式人物，搭配各式各樣好玩的小段子，輕松地化解了正苦苦掙扎在求學(xué)路上的諸位同學(xué)們的各種苦悶，真正的寓教于樂，對(duì)于只知道一味逼迫孩子埋頭死讀書的家長(zhǎng)，也不無善意地小小嘲諷了一下，其目的，還是希望他們能夠懂得孩子成長(zhǎng)階段真正的煩惱，千萬莫做那“傷仲永”的背后黑手！

“天才”是怎么煉成的？
《天才進(jìn)化論》做為微電視劇，篇幅短而不缺，是一部值得一看值得品味值得思考的好劇。有新意耐人尋味，有笑點(diǎn)層出不窮，有亮點(diǎn)熠熠生輝。期待下一部，時(shí)間長(zhǎng)些、集數(shù)多些就更好了。

要說起孩子的教育，絕對(duì)是眾多父母的噩夢(mèng)，每天除了工作就惦記著孩子的成績(jī)了。但是很多家長(zhǎng)就將孩子的成績(jī)和成長(zhǎng)等同了，只注重于學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了對(duì)孩子在成長(zhǎng)路上正常的引導(dǎo)，這就導(dǎo)致孩子迷途不知返。有些孩子看似出色，但殊不知有著嚴(yán)重的性格問題，會(huì)為他們以后的人生路增添不少的麻煩。

在觀看由靈思沸點(diǎn)影業(yè)與學(xué)大教育聯(lián)合出品的網(wǎng)絡(luò)情景喜劇《天才進(jìn)化論》中，聚焦當(dāng)代青少年教育問題，各種有關(guān)孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的亂象，聽起來像是非常嚴(yán)肅的問題，實(shí)際上是采用情景喜劇的形式，由三位麻辣老師與“天才小子”及他們的父母組成的一臺(tái)臺(tái)戲，讓人們?cè)诒χ懈惺艿浇逃恼嬷B。

就拿最新上線的《天才進(jìn)化論》之《考場(chǎng)上的賭博》來說，劇中父親只知道炒股票，孩子也跟著他一起玩概率而不務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)，從而讓老師們看到了靠篩子作題的奇怪一幕。多虧愛思考的化學(xué)老師想出一個(gè)好辦法，通過有趣的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓他明白了學(xué)習(xí)的樂趣和用處，從此他愛上了學(xué)習(xí)，并且考試成績(jī)也上去了。這個(gè)孩子并不笨，只不過家長(zhǎng)沒有作出很好的示范，導(dǎo)致他的思想和行為誤入歧途，在學(xué)習(xí)上也只會(huì)學(xué)父親用投機(jī)來考試了。“麻辣”老師在正確引導(dǎo)后，很好的激發(fā)了孩子的求知欲，讓“天才”像個(gè)正常人了！

現(xiàn)代人的心理壓力過大，孩子們的心理壓力也不少，這個(gè)系列的短片里形形色色的“天才們”正是現(xiàn)實(shí)中很多現(xiàn)象的映射，希望家長(zhǎng)們看到后能反思反思，老師們也能從中悟出怎么指引成績(jī)不好的孩子的方法，大人們能更注重對(duì)孩子人生觀和價(jià)值觀的培育，引導(dǎo)他們樂觀向上，才能讓他們健康的成長(zhǎng)。

除了孩子們奇怪或形色的習(xí)慣，麻辣教師們之間的戀愛，也為情景劇增添了很多色彩，這不僅是吸引到家長(zhǎng)和小孩子們的目光，更是讓年輕人們也喜歡看。而且網(wǎng)絡(luò)劇的這種形式，比電視更具有擴(kuò)散性。另外，短劇里面對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語言的應(yīng)用，也是讓年輕人們喜歡的原因之一，對(duì)一些不良社會(huì)現(xiàn)象的間接打擊也是一個(gè)亮點(diǎn)。

每個(gè)孩子生來都是天使，但并不是都是天才，他們需要的是細(xì)心的呵護(hù)和正確的引導(dǎo)，家長(zhǎng)和老師則是孩子們的指路燈，那些在暑假還把孩子關(guān)押在家里作作業(yè)家長(zhǎng)們，希望能有空看看這劇，給自己放松一下，順便也檢討一下自己，該放假的時(shí)候給孩子們也放個(gè)假，帶他們出去旅游一趟，讓他們的壓力能所緩解。

愿所有的“天才”們，有個(gè)歡樂的暑假！

 

20世紀(jì)80年代“素質(zhì)教育”的概念在我國(guó)被提出來；2000年教育部下發(fā)關(guān)于中小學(xué)生“減負(fù)”的緊急通知；2001年高校自主招生開始試點(diǎn)。這些教育領(lǐng)域的大事件不斷預(yù)示著，在我國(guó)青少年的教育培養(yǎng)不是家庭單位的事，更不是父母為了延續(xù)自己未完成夢(mèng)想，而強(qiáng)行加諸于孩子身上的諸多負(fù)擔(dān)。它分明是關(guān)系國(guó)家未來的社會(huì)問題

 

“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。”青少年的健康成長(zhǎng)、綜合素質(zhì)的全面提高無疑是國(guó)家發(fā)展壯大的無窮動(dòng)力和巨大財(cái)富。鑒于此由學(xué)大教育、靈思沸點(diǎn)影業(yè)聯(lián)合打造的《天才進(jìn)化論》，并不能單純作為一部暑期檔供家長(zhǎng)學(xué)生笑樂的網(wǎng)絡(luò)情景喜劇而存在，它對(duì)當(dāng)前家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育有更深刻的展示和探究。從這個(gè)角度去審視，這部短小精悍的網(wǎng)絡(luò)劇集存在的價(jià)值更為重大。作為出品方之一的學(xué)大教育十多年專注于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)的輔導(dǎo)，它在為成千上萬莘莘學(xué)子解決學(xué)業(yè)問題的同時(shí)也為影片積累無數(shù)實(shí)例素材。每個(gè)個(gè)案在共性的同時(shí)還具有其自身的特殊性，無數(shù)個(gè)個(gè)案擺在一起，組成當(dāng)下教育理念下教育體制所暴露的各種不可回避的問題。

 

《天才進(jìn)化論》最新劇集是《考場(chǎng)上的賭博》講述的是一個(gè)熱衷炒股的父親只注重孩子試卷上的分?jǐn)?shù)，而完全忽略了孩子對(duì)考試科目的興趣以及試卷分?jǐn)?shù)的來由，孩子面對(duì)完全不知所云的考卷，采用的答題方法居然是近乎賭博和聽天由命的抓鬮和擲骰子法。如果家長(zhǎng)能關(guān)心孩子更多一些，在孩子教育上放更多的精力和時(shí)間，結(jié)果肯定完全不同。

 

應(yīng)試教育模式下極易出現(xiàn)高分低能的可悲結(jié)果，一些學(xué)生除了考試什么都不會(huì)，最簡(jiǎn)單的衣食住行能力都不具備，這樣的人即便以滿分畢業(yè)，走上社會(huì)又能有幾多建樹？就筆者的見聞來說，足夠讓人目瞪口呆，一個(gè)成績(jī)十分優(yōu)秀的男孩以極高分?jǐn)?shù)考入國(guó)內(nèi)著名學(xué)府，入校不足一月即被勸退，原因是他穿衣疊被系鞋帶等諸多日常小事在沒有家長(zhǎng)的情況下無法自行完成，無奈之下只能先回家學(xué)習(xí)自己如何照顧自己。以上只是生活技能不擅長(zhǎng)的結(jié)果，更多埋首于學(xué)習(xí)兩耳不聞窗外事的學(xué)生喪失與人交往的能力，遇到熟人不會(huì)打招呼，個(gè)人能力很強(qiáng)，一旦遇到需要與人通力協(xié)作的事就沒辦法干好。而情感觀的缺失和錯(cuò)位更為可怕，不知道感情是何物，以自我為中心，對(duì)于最親近的家人朋友也形同陌路，假以時(shí)日他組建自己的家庭養(yǎng)育自己的孩子，不懂得愛與被愛，那將是多大的悲劇。

 

未來社會(huì)需要的是綜合型人才，高智商、低情商，空有課本理論卻沒有動(dòng)手能力的高分低能者，必為社會(huì)所淘汰。而對(duì)于孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不是報(bào)種類繁雜的補(bǔ)習(xí)班、興趣班；不是讓小學(xué)生參加奧數(shù)拿冠軍；不是一定在某個(gè)年齡段鋼琴過10級(jí)……等等。各種教育機(jī)構(gòu)里的興趣特長(zhǎng)班、一對(duì)一課外輔導(dǎo)班、學(xué)習(xí)提高班等，也未必能真正解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的問題，也未必真的能彌補(bǔ)當(dāng)下中國(guó)教育體質(zhì)的缺憾之處。作為家長(zhǎng)、學(xué)校和學(xué)生自己不斷變換思路去尋找最適合的教育學(xué)習(xí)方法未嘗不是一種好的嘗試。

 

《天才進(jìn)化論》直觀從字面去解讀，是成就天才的理論，理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，但是未必能決定實(shí)踐結(jié)果，至于天才究竟是如何養(yǎng)成的，短短十多分鐘成就的小故事里不一定有你要的答案，但這部有新意和誠(chéng)意的片子確確實(shí)實(shí)試圖全面的、深入的去探究當(dāng)代形形色色青少年學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)終于到的問題，并竭力尋找解決方案。

 

靜下心的家長(zhǎng)和孩子不妨一同觀看此片，相互懂得才能在生活中更融洽相處，才可能找到更恰當(dāng)?shù)膶W(xué)與玩的契合點(diǎn)，學(xué)習(xí)的同時(shí)提升自身綜合素質(zhì)，成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才！

不知不覺，《家有兒女》中的楊紫都開始拍愛情片了。8年前，《家有兒女》高舉第一部少兒題材情景喜劇的旗幟開鏡，時(shí)隔8年，《天才進(jìn)化論》以中國(guó)首部教育題材網(wǎng)劇名頭上線?？v觀這8年，除了先后4部《家有兒女》，涉關(guān)中小學(xué)教育，又令人捧腹的情景喜劇幾乎空無，《天才進(jìn)化論》的上線，填補(bǔ)這一空白。《天才進(jìn)化論》乃正宗的情景喜劇的軀殼，只是不再眷顧傳統(tǒng)的電視平臺(tái)，而以網(wǎng)劇的模式推出，輔之以“微電影”的行銷?？梢院敛华q豫地說，《天才進(jìn)化論》是《家有兒女》之后，涉關(guān)中小學(xué)教育的最可樂，也是最深刻的情景喜劇。

和洋洋灑灑三百多集的《家有兒女》相比，《天才進(jìn)化論》非常吝惜自己的筆墨，共計(jì)不過十集，場(chǎng)景鎖定某教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，每集拋售并解決一個(gè)教育難題：第一集《藝考也瘋狂》中，夢(mèng)想成為主持人的文藝青年咬文嚼字幾乎到了病態(tài)地步，并把這一考學(xué)綜合征帶入日常生活；《不走尋常路（上）》中，自鳴得意的家長(zhǎng)帶著天才兒子來做高校自主招生考前培訓(xùn)，上來卻先考起了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師；《小茹的外國(guó)后媽》中，小茹因?yàn)橛⑽牟缓?，主觀地把后媽當(dāng)成了假想敵……

來到“學(xué)大教育”培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的天才，可以說個(gè)個(gè)天賦異稟，卻是各有各的臭毛病，這些毛病又構(gòu)成了短劇喜感的外殼，并通過老師的各種戲劇性的“會(huì)診”和“維修”，行教育探討之實(shí)。如《不走尋常路(下)》中天才兒子各種高分低能的詬病暴露無遺，《大智若愚》中天才少年故意裝作弱智兒童，這兩個(gè)故事的問題其實(shí)都出在家庭教育觀上：前者父親只看得見孩子的成績(jī)，讓孩子從小在優(yōu)越感中泡大，當(dāng)培訓(xùn)老師問孩子要是有一天失去優(yōu)越感會(huì)怎樣，孩子的回答是“自殺”；后者的父母將孩子的高分和體罰關(guān)聯(lián)，整得孩子耍小聰明裝弱智考低分，以降低父母的期望值來規(guī)避父母的責(zé)罰。

《天才進(jìn)化論》中的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，更像是一個(gè)天才少年的維修站，各種天賦異稟的新新人類被送進(jìn)來，捎帶他們的父母，通過幾位冷幽默老師“會(huì)診”，再配上喜劇的零配件加以“維修”。《天才進(jìn)化論》笑果是顯著的，涉關(guān)的教育問題卻是現(xiàn)實(shí)而尖銳的，其中還不乏社會(huì)批評(píng)色彩。幸運(yùn)的是，《天才進(jìn)化論》趕在廣電總局對(duì)微電影和網(wǎng)劇開審前上線，省了不少審查上的麻煩。各種光怪陸離政策層出不窮的廣電，不知道明天會(huì)不會(huì)把教育部門也拉進(jìn)來，對(duì)教育題材網(wǎng)劇建筑一道壯觀的截流水壩。

【約稿請(qǐng)加QQ38379683 并注明“約稿+媒體名”；讀者請(qǐng)加“老曾家”QQ群167743626】

這部10集的情景喜劇，通過幾則故事和風(fēng)趣幽默的演藝，可使中、小學(xué)生從中悟出學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)及做人的道理。家長(zhǎng)也會(huì)從中受到啟迪。同時(shí)也在引導(dǎo)探索教育機(jī)構(gòu)新穎的教學(xué)模式。值得一看。