這些年，在中國(guó)老百姓的生活水平普遍提高，其中有大部分家庭甚至已經(jīng)達(dá)到甚至超過(guò)小康之后，對(duì)于孩子的教育，越來(lái)越愿意投入大量的資金，還美其名曰教育投資。在這部分家長(zhǎng)當(dāng)中，迷信海外，相信外國(guó)月亮比較圓的人不在少數(shù)。因此就制造出許多海外小留學(xué)生。但是他們想不到的是，因?yàn)槟昙o(jì)太小，這些孩子在世界觀和人生觀還沒(méi)有完全形成的情況下，就脫離父母的監(jiān)管，獨(dú)自一人遠(yuǎn)赴海外，還沒(méi)來(lái)得及好好學(xué)習(xí)，就已經(jīng)沾染上了許多壞習(xí)慣，甚至走上了犯罪的道路。
　　由學(xué)大教育出品的《天才進(jìn)化論》第二季第七集，講述富二代小學(xué)生齊亦果父母爭(zhēng)奪他的撫養(yǎng)權(quán)，爭(zhēng)相提供所謂最好的教育和生活條件，殊不知卻未必適合孩子，因而引起孩子的反感。雖然劇情故事偏重幽默荒誕氣氛，但是其中所傳達(dá)的卻是實(shí)情。
　　雖然相對(duì)整體教育水平而言，中國(guó)目前的義務(wù)教育制度，乃至各級(jí)大學(xué)未必能夠與世界頂尖學(xué)院，如斯坦佛、劍橋、哈佛等做比較，但是這并不意味著國(guó)外的所有教育體系就適合中國(guó)的學(xué)生。
　　以本集中，齊亦果的遭遇為例來(lái)說(shuō)，齊亦果剛登場(chǎng)時(shí)，仗著父親有錢(qián)有勢(shì)，一副不可一世的富二代模樣，出入都帶著貼身管家，學(xué)習(xí)基本不上心，確實(shí)屬于教育出了問(wèn)題的范例。但是經(jīng)過(guò)劇中因材施教，有的放矢的個(gè)性化教育之后，基本上已經(jīng)有了很大改善。甚至在本集前段，因?yàn)榈弥赣H破產(chǎn)，深受教育，因而奮發(fā)圖強(qiáng)，有了很大的轉(zhuǎn)變。但是他的母親接過(guò)監(jiān)護(hù)權(quán)之后，立即要為他打造的那一系列海外貴族化教育，卻明顯不倫不類(lèi)，看起來(lái)高檔，骨子里卻透著一股土氣。尤其孩子不過(guò)上小學(xué)而已，在沒(méi)有父母陪伴的前提之下，就獨(dú)自一人遠(yuǎn)赴海外，其人生觀和世界觀絕對(duì)會(huì)遭受到嚴(yán)重的損害，畫(huà)虎不成反類(lèi)犬。
　　當(dāng)然，幸好《天才進(jìn)化論》只是個(gè)帶有夸張成分的網(wǎng)劇而已，并且最后在老師們的幫助下，齊亦果自己的努力爭(zhēng)取之下，他終于還是擺脫了成為小小留學(xué)生的命運(yùn)，得以留在國(guó)內(nèi)上學(xué)受教育。但是從劇情中體現(xiàn)出來(lái)的，有著更了解中國(guó)孩子需求和弱點(diǎn)，更能根據(jù)每個(gè)孩子特長(zhǎng)和能力因材施教的老師們，孩子能夠接受到的教育很顯然并不輸給所謂的海外貴族學(xué)校，又何必舍近求遠(yuǎn)，盲目追求外國(guó)的月亮呢？
　　此外，在本人看來(lái)，對(duì)于不同的孩子來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該選擇不同的教育方式。有些孩子自律性比較強(qiáng)，少年老成，送到國(guó)外受教育，他能夠自我管理得很好，不容易出現(xiàn)問(wèn)題；而有些孩子天性頑皮淘氣，過(guò)早地盲目送到國(guó)外，反而很有可能造成他無(wú)人監(jiān)管，行為放縱，甚至釀成大禍。同時(shí)，這世界上最好的教育，永遠(yuǎn)都是父母的言傳身教，放棄這些最簡(jiǎn)單又最能起效的教育方式，舍近求遠(yuǎn)，最后的結(jié)果不僅僅可能得不償失，誤了孩子一生，更有可能使得父母與孩子之間產(chǎn)生隔閡，乃至是怨恨，結(jié)果更加可怕。

站在世紀(jì)的交匯點(diǎn)上，反思過(guò)去的100年，展望新世紀(jì)，我們應(yīng)當(dāng)為中國(guó)教育已經(jīng)取得的成績(jī)而驕傲，同時(shí)，也為中國(guó)教育面臨的挑戰(zhàn)而憂慮。因?yàn)楫?dāng)中國(guó)教育面臨新的時(shí)代挑戰(zhàn)的時(shí)候，無(wú)論在思想觀念方面還是在體制方面都還存在著不可等閑視之的弱點(diǎn)，其中忽視個(gè)性是一個(gè)由來(lái)已久而又積重難返的弊端。不得不說(shuō)，21世紀(jì)的中國(guó)教育呼喚個(gè)性，因?yàn)?1世紀(jì)的中國(guó)面臨著更加宏偉的歷史任務(wù)，這一前無(wú)古人的壯麗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將需要有個(gè)性的新一代！可以不夸張的說(shuō)，《天才進(jìn)化論》系列情景劇是中國(guó)個(gè)性教育夢(mèng)開(kāi)始的地方。

   《天才進(jìn)化論》作為中國(guó)首部教育題材系列情景劇，由學(xué)大教育、靈思沸點(diǎn)影業(yè)聯(lián)合打造，《天才進(jìn)化論》第一季在2012年暑期正式與觀眾見(jiàn)面，因?yàn)樗v述的都是當(dāng)下教育中的熱點(diǎn)和父母孩子關(guān)注的話題，所以在短短2個(gè)月時(shí)間內(nèi)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊量即突破2000萬(wàn)，并陸續(xù)被多家衛(wèi)視和媒體播出和報(bào)道，成為了2012年暑期最受青少年歡迎的劇目，掀起一陣收視熱潮。2013年《天才進(jìn)化論》第二季強(qiáng)勢(shì)出擊，鎖定個(gè)性教育，比第一季更具話題性和探討性。

    《天才進(jìn)化論2》故事延續(xù)了第一季同樣設(shè)定在學(xué)大教育的個(gè)性化教育輔導(dǎo)中心，以一群熱愛(ài)孩子、極富幽默感、個(gè)性鮮明的青年老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，解開(kāi)孩子成為天才的密碼為故事主線。致力于用情景喜劇的形式針對(duì)大家在學(xué)習(xí)中遇到的普遍問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，并提出具有針對(duì)性的個(gè)性化解決方案。劇中增強(qiáng)對(duì)“個(gè)性化教育”的闡釋?zhuān)W(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者貫穿交織于全劇當(dāng)中，增強(qiáng)劇情和人物延續(xù)性，將人物塑造的也更加鮮明和立體。
    與第一季相比，第二季在劇本創(chuàng)作、制作水準(zhǔn)和主創(chuàng)陣容上都有著很明顯的提高，劇中內(nèi)容與時(shí)下熱點(diǎn)教育問(wèn)題緊密的結(jié)合在一起，包括富二代、磨礪教育、考試焦慮、偏科、網(wǎng)癮、異地高考等多個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題將會(huì)在劇中輪番上演。值得一提是，劇中的老師會(huì)用心去教育孩子，教育他們學(xué)會(huì)思考和融會(huì)貫通，教導(dǎo)孩子了解自己和懂得自我評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)孩子都能有個(gè)性并且和諧成長(zhǎng)，中國(guó)的孩子需要這種個(gè)性的解放。
    《天才進(jìn)化論2》收官之作是《夢(mèng)開(kāi)始的地方》，講述了大無(wú)畏與小不懂兩位壞學(xué)生之間發(fā)生蛻變的故事，小不懂是外地生，父母在北京務(wù)工，沒(méi)有錢(qián)交補(bǔ)習(xí)費(fèi)的他，與大無(wú)畏混在一起為其當(dāng)保鏢混日子，但看到同樣是高三的呂兵兵學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绱藘?yōu)秀的時(shí)候，他在學(xué)大教育開(kāi)啟了他的夢(mèng)想之旅。經(jīng)過(guò)學(xué)大老師的免費(fèi)補(bǔ)課，小不懂考上了一本工程設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，讓他成為汽車(chē)設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，同時(shí)也給大無(wú)畏同學(xué)上了一堂非常有意義的一課，學(xué)與不學(xué)只在一念之差。
     其實(shí)回到現(xiàn)實(shí)中，夢(mèng)想是一種辛酸的過(guò)程，追逐的路途上，布滿太多的坎坷與挫折，充滿了許許多多無(wú)奈的選擇、寂寞與苦悶、憂愁與煩惱；但我們勇于走在這條路上，證明我們已經(jīng)成為了勇敢者，為不夢(mèng)想不斷的奔跑，樂(lè)在其中，過(guò)程總是充滿樂(lè)趣的，有夢(mèng)想的人是幸福的，勇于追求夢(mèng)想的人是快樂(lè)的，因?yàn)槟銈冊(cè)?jīng)為了自己的夢(mèng)想而努力奮斗過(guò)，所以這一生都不會(huì)后悔。
    看過(guò)《天才進(jìn)化論2》，讓我們對(duì)中國(guó)的個(gè)性教育充滿了期待，生命個(gè)體是獨(dú)一無(wú)二的，教育的最高價(jià)值就是促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展。在素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的今天，教育不再是選擇適合教育的學(xué)生，而是創(chuàng)造合適學(xué)生的教育。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)努力去探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到因材施教、關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生。

當(dāng)前的影視劇要么是古裝神劇，要么是家庭情感劇，要么是白領(lǐng)肥皂劇，這些劇集充斥著熒屏仿似把學(xué)生軍的收視主力忽略。要知道青少年是我們的未來(lái)，這些影視劇對(duì)他們起不到任何一點(diǎn)成長(zhǎng)的仿效，讓他們吸取不到營(yíng)養(yǎng)這是不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。

隨著電腦的普及和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，在給我們生活帶來(lái)便利的同時(shí)，青少年成為了網(wǎng)絡(luò)的主力軍，他們會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中獲取各類(lèi)信息從而染上網(wǎng)癮，這也成了困擾越來(lái)越多的父母和教育工作者的問(wèn)題，可以說(shuō)是當(dāng)下教育中的一大難點(diǎn)。當(dāng)下由學(xué)大教育投拍的情景喜劇《天才進(jìn)化論2》在網(wǎng)上引發(fā)強(qiáng)烈的關(guān)注，總共十集每一集中都會(huì)討論一個(gè)時(shí)下教育的熱點(diǎn)問(wèn)題。

相比于《天才1》，《天才2》詮釋的主旨更成熟，柔圓君漸入佳境，發(fā)揮得更有余地，相聲和舞臺(tái)界的喜劇偶像高曉攀接手了郭明昊，顯然是不可多得的拌包袱能手，對(duì)孩子們的表演有很強(qiáng)的帶動(dòng)作用，而另一個(gè)比較明顯的差別就是孩子們的形象都更加鮮活了，這不得不說(shuō)是人物設(shè)置的成功。

《天才進(jìn)化論2》除劇集數(shù)仍為10集外，在人物的設(shè)定上有了很多改變，三名孩子的背景以及所面臨的“問(wèn)題”也都更具有代表性和示范意義，既有富二代，有家長(zhǎng)崇尚“狼性教育”，還有傳統(tǒng)語(yǔ)境下做慣了“班干部”者，老師的扮演者則選擇了知名度較高的相聲演員高曉攀和主持人茅圓君男女搭配，劇作透過(guò)輕松的敘述方式和戲劇沖突，既把學(xué)大教育擅長(zhǎng)主打的個(gè)性教育的理念軟植進(jìn)去，同時(shí)也向觀眾分享了“個(gè)性教育”和“因材施教”對(duì)于孩子健康成長(zhǎng)的積極意義。

當(dāng)下的孩子被各色社會(huì)現(xiàn)象所包圍著普遍早熟，無(wú)論心理上還是生理上，對(duì)于不同的孩子來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該選擇不同的教育方式。有些孩子自律性比較強(qiáng)，少年老成，送到國(guó)外受教育，他能夠自我管理得很好，不容易出現(xiàn)問(wèn)題；而有些孩子天性頑皮淘氣，過(guò)早地盲目送到國(guó)外，反而很有可能造成他無(wú)人監(jiān)管，行為放縱，甚至釀成大禍。同時(shí)，這世界上最好的教育，永遠(yuǎn)都是父母的言傳身教，放棄這些最簡(jiǎn)單又最能起效的教育方式，舍近求遠(yuǎn)，最后的結(jié)果不僅僅可能得不償失，誤了孩子一生，更有可能使得父母與孩子之間產(chǎn)生隔閡，乃至是怨恨，結(jié)果更加可怕。

學(xué)大教育、靈思沸點(diǎn)影業(yè)適時(shí)的推出《天才進(jìn)化論》，并不能單純作為一部暑期檔供家長(zhǎng)學(xué)生笑樂(lè)的網(wǎng)絡(luò)情景喜劇而存在，它對(duì)當(dāng)前家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育有更深刻的展示和探究。它們無(wú)意通過(guò)一兩部影視作品就能影響學(xué)生軍的人生，而是嘗試影響他們的成長(zhǎng)的一種嘗試。從這個(gè)角度去審視，這部短小精悍的網(wǎng)絡(luò)劇集存在的價(jià)值更為重大。作為出品方之一的學(xué)大教育十多年專(zhuān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)的輔導(dǎo)，它在為成千上萬(wàn)莘莘學(xué)子解決學(xué)業(yè)問(wèn)題的同時(shí)也為影片積累無(wú)數(shù)實(shí)例素材。每個(gè)個(gè)案在共性的同時(shí)還具有其自身的特殊性，無(wú)數(shù)個(gè)個(gè)案擺在一起，組成當(dāng)下教育理念下教育體制所暴露的各種不可回避的問(wèn)題。

這個(gè)夏天很青春，看過(guò)了那么多事關(guān)成長(zhǎng)或愛(ài)情的青春片，又看了8集《天才論2》，論喜劇效果和人物形象，《天才2》比《天才1》更成熟，柔圓君漸入佳境，發(fā)揮得更有余地，相聲和舞臺(tái)界的喜劇偶像高曉攀接手了郭明昊，顯然是不可多得的拌包袱能手，對(duì)孩子們的表演有很強(qiáng)的帶動(dòng)作用，而另一個(gè)比較明顯的差別就是孩子們的形象都更加鮮活了，這不得不說(shuō)是人物設(shè)置的成功。生活中每一個(gè)細(xì)節(jié)都能計(jì)算出成本和利潤(rùn)的富二代齊亦果，被“狼爸”管制得神經(jīng)兮兮的呂兵兵，患有“班長(zhǎng)后遺癥”的林一楠，他們的個(gè)性突出到極致，卻不脫離真實(shí)的童真本性，可愛(ài)至極。

在不停的歡笑與警醒之間，看這些可愛(ài)的天才，感觸很復(fù)雜，有喜悅，有欣慰，也有糾結(jié)和感慨，看著齊亦果、呂兵兵、林一楠這三年孩子，筆者就像看到了自己的童年，那些班級(jí)里的奇花異草，在半是沉悶并是新奇的校園里展示自我的姿態(tài)，盡管很幼稚，但誰(shuí)能說(shuō)幼稚不是一種真實(shí)。

所以《天才2》的感受是無(wú)比親切且真實(shí)的，感觸真多。第8集《迎戰(zhàn)末日》，直接把呂兵兵的考試日當(dāng)作戰(zhàn)役來(lái)演義，乍看是呂兵兵的考試戰(zhàn)，實(shí)際上最后演變?yōu)閰伪汀袄前帧眳卫蠋煹母赣H子對(duì)戰(zhàn)，前7集一直處于最激烈矛盾的這一對(duì)家長(zhǎng)和孩子，終于在這一部揭開(kāi)了莫后的秘密，原來(lái)狼爸曾經(jīng)也有一位狼爸，卻在后來(lái)的生活中忘記了己所不欲勿施于人這個(gè)道理，把自己曾經(jīng)受過(guò)的苦強(qiáng)加給自己的兒子。

而《天才進(jìn)化論》最大的意義也在于此，則在于對(duì)教育體制的探討，從個(gè)性化教育的角度看《天才1》和《天才2》，看過(guò)表相看深層，其實(shí)在無(wú)數(shù)次嬉笑歡騰的背后，劇集的立意是深刻并且犀利的，試想，新中國(guó)教育搞了幾十年，用考試、考分成為衡量學(xué)生，催生一批品學(xué)兼優(yōu)，考試拿滿分，還能在各種競(jìng)賽中展現(xiàn)“超能力”的天才，也有一批所謂的差生，低分淘氣沒(méi)人疼，老師不待見(jiàn)，家長(zhǎng)只是一味望子成龍或是連吆喝帶嚇唬，甚至打罵相加。這兩種學(xué)生其實(shí)都不算幸福，過(guò)早的承受太多的學(xué)習(xí)壓力，擠榨的是童真和自由的天性，而終日在低分中誠(chéng)惶誠(chéng)恐的學(xué)生，更是一個(gè)被強(qiáng)行扣上低能帽子的受害群體。

慶幸，有《天才進(jìn)化論》讓我們看到了希望，個(gè)性化教育如果真都能如劇中一樣讓孩子們打開(kāi)心結(jié)，在一個(gè)快樂(lè)又不壓抑天性的學(xué)校里找到自己的價(jià)值，那么以后的孩子可以避免再經(jīng)歷我們這幾代人的不公正遭遇，那是多么的美好，所以衷心的希望，《天才進(jìn)化論》能夠延續(xù)下去，希望劇中的個(gè)性化教育能有一天，徹底實(shí)行到每一個(gè)孩子。

《天才進(jìn)化論》第二季：好教師在解惑，更好的在示范
一年前看了微電影情景喜劇《天才進(jìn)化論》，蠻好玩，該系列短劇故事設(shè)定在一所中小學(xué)個(gè)性化教育輔導(dǎo)中心，劇中的故事寓教于樂(lè)，于是乎，就追到現(xiàn)在看了第二季。與第一季相比，第二季無(wú)論劇本創(chuàng)作、制作水準(zhǔn)上，都有明顯進(jìn)步。而主創(chuàng)陣容上也有變化，導(dǎo)演和制作人依舊是張馨元和劉睿，但那個(gè)大智若愚的郭明昊扮演者卻由開(kāi)心麻花的喜劇演員沈騰變成了嘻哈包袱鋪的掌柜高曉攀。

美國(guó)學(xué)者威廉·亞瑟·沃德說(shuō)過(guò)，教師分為四種類(lèi)型：平庸的教師在說(shuō)教，好的教師在解惑，更好的教師在示范，卓越的教師在啟迪?？梢?jiàn)教學(xué)方式的重要。而我國(guó)目前現(xiàn)狀，大部分都是說(shuō)教學(xué)方式，《天才進(jìn)化論》第二季里，分分鐘都在增強(qiáng)對(duì)“個(gè)性化教育”的闡釋?zhuān)布嬲勔恍┙逃龁?wèn)題的思考。學(xué)校、家庭、社會(huì)教育貫穿交織，更最重要的是，劇中內(nèi)容與時(shí)下熱點(diǎn)教育問(wèn)題緊密的結(jié)合在一起，什么富二代、磨礪教育、狼爸、考試焦慮、偏科、網(wǎng)癮、異地高考等多個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題在劇中輪番上演。

中國(guó)目前的中小學(xué)教育問(wèn)題太多太多，所謂“考考考”教師的法寶，“分分分”學(xué)生的命根?，F(xiàn)在中小學(xué)教育存在著素質(zhì)教育思想和實(shí)際客觀教育兩層皮，喊的是素質(zhì)教育，實(shí)施的是應(yīng)試教育。如今的考試制度下，千萬(wàn)考生，浩浩蕩蕩，皆為分來(lái)，皆為分往。夠分達(dá)線者喜氣洋洋，不夠分者呼天搶地，舉家悲傷。此情此景，真不知天下的學(xué)生們進(jìn)入了誰(shuí)的圈套里？另外，一陣接一陣的“學(xué)習(xí)”風(fēng)，布魯姆教學(xué)法、洋思教學(xué)法、杜郎口經(jīng)驗(yàn)、任丘經(jīng)驗(yàn)……真是你方唱罷我登場(chǎng)，各領(lǐng)風(fēng)騷三五天。各中小學(xué)教師與學(xué)生昏頭昏腦，無(wú)所適從？

分?jǐn)?shù)至上、學(xué)習(xí)法亂涌之外，養(yǎng)豬式教育、資源分配不平衡、招生大戰(zhàn)、富二代祖宗化、教師奴隸化……就拿養(yǎng)豬試教育來(lái)說(shuō)，養(yǎng)豬場(chǎng)的豬，活動(dòng)空間狹窄，能量消耗少，每日被迫吃完便睡，睡醒又吃，身體迅速肥碩，數(shù)月便可出欄，送至屠宰廠。當(dāng)前教育何其相似，為了教學(xué)質(zhì)量，為了升學(xué)率，封閉式管理、軍事化管理，停止一切與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的娛樂(lè)，兼以洗腦：當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，必須好好學(xué)習(xí)，才能有出路云云。學(xué)生的自由天性被閹割，安分守己者俯首帖耳，逆反者對(duì)抗、厭學(xué)、輟學(xué)、校園暴力、沉迷網(wǎng)絡(luò)……養(yǎng)豬式教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐能力，不會(huì)與人交流溝通，頭腦簡(jiǎn)單，四肢萎縮，惟我獨(dú)尊，自私冷漠，傳統(tǒng)美德蕩然無(wú)存，危害甚大！

話扯得有點(diǎn)遠(yuǎn)，說(shuō)回來(lái)，《天才進(jìn)化論》系列講述的方面較多，但著重筆墨在個(gè)性化教育理念上，片中對(duì)學(xué)生的情緒、認(rèn)知、興趣、能力、性格、價(jià)值觀和信念等進(jìn)行人格整合和個(gè)性優(yōu)化。重視全面學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授、能力的轉(zhuǎn)移、思維的訓(xùn)練、情操的陶冶、潛能的開(kāi)發(fā)、心靈的提升和自我超越。《天才進(jìn)化論》系列最大的優(yōu)點(diǎn)，是告訴世人：教育的根本目的是幫助教育對(duì)象獲得獨(dú)立與創(chuàng)新能力，個(gè)性化教育將使教育對(duì)象的獨(dú)立能力和創(chuàng)新能力更強(qiáng)。

（文/小義大道）

雖然如今素質(zhì)教育正在不斷的普及，學(xué)生已經(jīng)不再單純的只追求分?jǐn)?shù)，但由于不同學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)仍舊存在，所以孩子的教育問(wèn)題仍舊是困擾家長(zhǎng)的最大難題。無(wú)論是小升初、中考還是高考，依舊牽動(dòng)著萬(wàn)千家長(zhǎng)的心。

而由學(xué)大教育和靈思沸點(diǎn)影業(yè)聯(lián)合打造的網(wǎng)絡(luò)劇《天才進(jìn)化論》第二季已全部正式上線，再次引起了網(wǎng)民對(duì)于如何讓孩子學(xué)習(xí)，如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣和怎么才能發(fā)揮孩子潛能成為“小天才”的大討論。

《天才進(jìn)化論》第一季的10集上線之后便取得了巨大成功，網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊量突破了2000萬(wàn)大關(guān)，從這一點(diǎn)不難看出家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育的重視程度。而此次《天才進(jìn)化論》第二季上線，場(chǎng)景仍然是學(xué)大教育的一處個(gè)性化教輔中心，主要老師是高曉攀扮演的郭明昊和茅圓君扮演的童莉，但是學(xué)生則換成了另一茬——不思學(xué)習(xí)的鬼馬“富二代”齊亦果、“狼爸”打造出來(lái)唯唯諾諾的學(xué)生呂兵兵，還有受困于考試焦慮癥的林一楠。

與第一季相同的是，第二季《天才進(jìn)化論》同樣出自現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的教育故事。通過(guò)學(xué)大教育老師那“個(gè)性化1對(duì)1”的教育方式，最終完全解開(kāi)了學(xué)生的心結(jié)，開(kāi)發(fā)了孩子的潛能不說(shuō)，也讓他們對(duì)于學(xué)習(xí)不再迷惘和苦悶，真正做到了快樂(lè)學(xué)習(xí)。就好像一直是尖子生的林一楠，時(shí)刻處于緊繃狀態(tài)，而在學(xué)大教育老師的幫助下，她終于重拾信心，擺脫考試焦慮癥。而富二代齊亦果，根本不思學(xué)習(xí)，每天關(guān)注的焦點(diǎn)就是奢侈品，老師童莉針對(duì)這一點(diǎn)因材施教，用他聞所未聞的著名化妝品A hundred birds震懾了他，讓他能夠開(kāi)始好好聽(tīng)課……并且最終擺脫對(duì)于學(xué)習(xí)的迷惘，真正認(rèn)識(shí)到了自己。

通過(guò)齊亦果、呂兵兵、林一楠們的轉(zhuǎn)變，更是讓我們認(rèn)識(shí)到了最適合的教育才是最好的教育。也讓我們明白了學(xué)大教育“個(gè)性化1對(duì)1”的真諦所在。其實(shí)，個(gè)性化教育和1對(duì)1教育并不是新名詞，但是將其合二為一，則是學(xué)大教育的首創(chuàng)。

近年來(lái)，教育問(wèn)題愈發(fā)的受到重視，《天才進(jìn)化論2》能夠借助微影視的平臺(tái)，針對(duì)當(dāng)下的教育難點(diǎn)通過(guò)個(gè)性化教育理念提供有效的解決方案。不能不說(shuō)學(xué)大教育具有獨(dú)到的眼光。正因如此，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)劇的熱播，家長(zhǎng)也通過(guò)他開(kāi)始關(guān)注學(xué)大教育，了解個(gè)性化1對(duì)1教育，逐漸認(rèn)識(shí)到讓孩子選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式才是提升成績(jī)的根本。

作為國(guó)內(nèi)個(gè)性化教育的首倡者，多年來(lái)學(xué)大教育就一直在完善其個(gè)性化教育體系，就好像劇中的郭明昊和童莉一樣，雖然表演是有所夸張，但是也能體現(xiàn)出學(xué)大教室寓教于樂(lè)，娛樂(lè)寓教的特點(diǎn)以及學(xué)大個(gè)性化教育的理念，讓孩子從成績(jī)到成長(zhǎng)到長(zhǎng)才的“因材施教”的全面提升。

可以說(shuō)，就好像《天才進(jìn)化論2》所演繹的那樣，學(xué)大教育是通過(guò)個(gè)性化的教育理念，巧妙地解決了當(dāng)代少年在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中的各種煩惱！而這也是越來(lái)越多家長(zhǎng)選擇學(xué)大教育的重要原因吧！