各有各的意識形態(tài)，本片也把背景基于對某種政治的態(tài)度上。從全篇來看，可以給三星，但，孩子們的表演，可以給到4星。

我的悲傷你可以去懂

同樣是來自加拿大魁北克的法語電影，同樣獲得了奧斯卡最佳外語片提名，之前是《焦土之城》，這次則是《拉扎老師》（Monsieur Lazhar）。不同的題材，一樣的精致而內(nèi)斂。

魁北克寒冷的早晨，狹窄的學(xué)校操場，一群吵吵鬧鬧等待進(jìn)入教室的小學(xué)生……影片的開頭馬上轉(zhuǎn)入一個悲劇，班主任Martine老師被學(xué)生發(fā)現(xiàn)在教室自縊身亡。死亡在本片中是始終貫穿的元素，這個元素過早地進(jìn)入了全班同學(xué)的視線，也在他們心目中烙下了永難磨滅的印記，在這樣一個班級，該如何教導(dǎo)孩子們學(xué)會在死亡的陰影之下繼續(xù)生活和學(xué)習(xí)，是一個難解的課題。事發(fā)后家長如臨大敵，校方也立即把教室重新刷了一遍，還安排了心理醫(yī)生，試圖盡快讓孩子們把這件事遺忘掉，就好像從來沒有發(fā)生過一樣。但可以想象，孩子們的心情很難在短時期內(nèi)恢復(fù)陽光。

這個小地方的學(xué)校人手十分緊張，正當(dāng)校長為誰來頂替Martine老師的空缺而撓頭的時候，一位自稱有十余年教齡的阿爾及利亞移民拉扎老師自薦上門。新班主任面孔的出現(xiàn)暫時沖淡了孩子們的悲傷，“你是誰”、“從哪里來”、“你的國家是什么樣子”……對于孩子們的好奇，拉扎老師并不愿觸及自己難以回首的過去，事實上他在阿爾及利亞只是個開雜貨鋪的商人，真正的老師卻是他受政治迫害死去的妻子。在一場動亂中，拉扎老師失去了妻女，來到加拿大申請難民身份的永久居留權(quán)。來這個學(xué)校上課，只是拉扎老師需要被迫謀生的手段。

接手這個班級后，拉扎老師發(fā)現(xiàn)就在校方和家長希望盡快遺忘Martine老師死亡事件的同時，他的學(xué)生卻對此有不同的想法。正如一個孩子所說：“大家都認(rèn)為是孩子們精神上收到了傷害，其實，真正受到傷害的是那些大人?！边^度強(qiáng)調(diào)心理保護(hù)，并不是一個好辦法。孩子們確實有心理陰影，如果不正視這一悲劇，一味遮遮掩掩，強(qiáng)迫性地要求讓這個話題過去，會給孩子帶來更大的心理創(chuàng)傷。孩子們所希望的，不是去遺忘死亡，而是去談?wù)撍劳?。只有直面死亡，才可能讓孩子從悲劇中痊愈?br>
什么東西對孩子心理的影響最嚴(yán)重，恰恰是所謂“不能說的秘密”，原本就很壓抑的東西，需要抒發(fā)的情緒，為什么不能讓孩子抒發(fā)，讓他們表達(dá)自我才是最好的治療方法。不顧校方的反對，拉扎老師嘗試著改變在課堂上的做法，在他的引導(dǎo)下，當(dāng)死亡可以被討論和交流時，便具備了時間或邏輯上的確定性；當(dāng)孩子們說出內(nèi)心的沉重時，死亡就變成了一個可供大家增刪修改的寓言故事，成為生命的一部分。孩子們裝著寓言故事而不是死亡陰影的心靈，可以輕盈的再次飛翔起來。

影片最后，加拿大政府批準(zhǔn)了拉扎老師的難民身份和永久居住權(quán)，學(xué)校卻難以容忍他的身份，逼迫他離職。在最后一節(jié)課上，在一個明朗的下午,拉扎老師給孩子們留下一則他自創(chuàng)的寓言“大樹和蝶蛹”后悄然離去。在寓言中，拉扎老師袒露了自己的苦難過去，描述了自己內(nèi)心的哀傷。然而就象他引導(dǎo)孩子們所做的那樣，既然可以說出來，表達(dá)出來，那對于拉扎老師已足夠成為一種心靈上的治愈。 片尾拉扎老師和他最鐘愛的小蘿莉?qū)W生溫暖相擁，配以一曲十分動聽的鋼琴曲，在那一刻，我唏噓不已。希望在看過影片后，你也一樣。

打分：9分

表演：四星級
視覺：四星級
節(jié)奏：五星級
故事：五星級
音樂：五星級

十多年前，我曾奇怪于日本人的思維方式，那個時侯我正在讀《挪威的森林》，在人滿為患的都市里，我充滿熱情地去理解這本寂寞冰冷的小說，最終不得要領(lǐng)。主人公行走在錯亂的時空，傾聽各種匪夷所思的內(nèi)心獨白，而死亡籠罩人生的孤獨感卻揮之不去。
這本書后來我讀了很多遍，成為我最愛的小說之一。最愛的意思是，它已入選內(nèi)急讀物——上得廳堂，入得茅房，真真是大雅大俗。

以上其實是廢話，思考人生死亡的很多是廢話，所以上帝很難嚴(yán)肅起來，歐洲杯上還不忘惡搞下巴神。自然，我沒有帶著太高的期望來看這部與死亡有關(guān)電影，卻意外地被征服了——我欣賞的是這種姿態(tài)，不刻意追求思維的高度，用平靜舒緩的鏡頭，展示一種質(zhì)樸卻堅決的生活態(tài)度。

影片開頭是這樣的，加拿大的某個寒冷的早晨（那地方有不寒冷的早晨嗎？），小學(xué)生西蒙發(fā)現(xiàn)老師自縊在教師。這頗有沖擊力的開頭把死亡的主題直接呈現(xiàn)出來，在兒童、教育的背景下，你會擔(dān)憂，對西蒙，對所有人，這樣的經(jīng)歷意味著什么。
加拿大的教育體制對孩子顯然有著過度的保護(hù)，教師對孩子的觸摸是禁止的。體育老師為此抱怨無法教孩子跳馬，但顯然除了在跳馬，還有其他更為重要的扶持被隔離在保護(hù)之外，他們依賴各種專家，而缺乏交流的孩子變得封閉乖戾。只有來自阿爾及利亞的難民，同時缺乏教育和加拿大生活經(jīng)驗的拉扎，全無顧慮地直面問題所在，在他認(rèn)為必要的時候摟住孩子的肩膀，觸摸孩子的心靈。

死亡是一件很私人的事，每個人都將獨自面對這無法預(yù)知卻又確定無疑的宿命。這就是那些日本人變得匪夷所思的原因，它讓人意識到自己的存在，同時又否定了存在的意義。宿命帶來的孤獨感割裂了人與人的交流，展示了生存在荒謬。就象《挪》的開頭和結(jié)尾，我在不確定的時間哭泣，在未知之處呼喚綠子，都意味著生命是一件無法確知的事情。
但是，生活不是西西弗斯的石頭——宿命不是目的，就象我絞盡腦汁，冒著謝頂?shù)娘L(fēng)險寫這篇影評——文章最后一定是一個句號，但我不是為句號而來。
所以，拉扎老師在被迫離去時堅持要上完最后一課，和孩子們告別——告別可以消解宿命的荒謬感，當(dāng)逝去被討論和交流時，便具備了時間或邏輯上的確定性，象一個可以被見證的故事，成為生命的一部分。

電影里，當(dāng)西蒙說出內(nèi)心的沉重時，轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)了。死亡變成了一個故事，一個可供大家增刪修改的寓言，一顆裝著寓言而不是死亡的心靈，才能輕盈，才會飛翔。

還有另外的一些細(xì)節(jié)。通過移民官的質(zhì)詢，我們了解到拉扎在恐怖政治中失去了家人。他對愛麗絲傾注的愛，用女兒的印章給試卷印上圖案，那些溫暖的鏡頭彼此呼應(yīng)，簡潔卻極為耐心地刻畫出拉扎的內(nèi)心世界。

和平的加拿大象一個童話，但世界不是童話，至少阿爾及利亞不是。在影片的結(jié)尾，拉扎用一個寓言向孩子們警示世界的殘酷，以及我們在這世界該如何自處。
是的，在這個日漸局促的世界，每時每刻都會有一只蝴蝶振翅欲飛，只有在封閉的內(nèi)心世界，翅膀上的風(fēng)才能掀起風(fēng)暴。而那自由開放的心靈卻伸出手，從風(fēng)暴的另一端觸摸生命的、永恒的主題。

拉扎老師，謝謝你。

這部作品被分類成“喜劇”真是莫名其妙
因為它的基調(diào)一點都不輕松。

小女孩說
“
martine老師一定過得很艱辛吧。
有時候我會想martine老師是否算是傳遞了暴力信息，
但我們不能處罰martine老師，因為她已經(jīng)死了”

這種無法抑制的悲傷是如此的真實有力。

這并不是影片的造作，因為孩子們都是敏感的！大人覺得無關(guān)痛癢的事情，孩子們卻是能深刻的感受到。
不要以為他們不懂事。事實上，無論孩子們有什么想法都是不奇怪的。因為他們沒有大人們的成規(guī)陋習(xí)，沒有對于世事的無奈，他們懷著最大的好奇和無窮的可能來探索這個世界。

“天下沒有不散的筵席”總有相聚的歡愉和離別的惆悵。
所謂有多少相逢，就有多少離別。
逝者已矣，但孩子們不會懂這些。那些逝去的美好和殘酷的自殺對他們來說絕對是個莫大的打擊。
而Lazhar老師，同樣經(jīng)歷喪妻之痛，同樣對妻子有著不解的他，同孩子們一起走出這片心理陰霾。

許多人認(rèn)為片中討論了教育體制。
我并不這么覺得。應(yīng)該說，教育體制永遠(yuǎn)不能抹殺教育中人性的基本關(guān)懷。
而作品要突出的正是這點。
大人們總是在喋喋不休的討論體制，討論自己的生活，討論是非對錯，
但真正重要的是孩子們的內(nèi)心。

小男孩在課堂上哭著吼著“我不喜歡別人碰我，不是我的錯，我不喜歡martine”
小女孩卻一直是那樣真切，“不，你喜歡她的”
是的，這就是孩子。
無論表面上如何，他們總是用最真實的感情。

所以，Lazhar最后說“我一定要和他們告別，martine老師走的時候沒有說再見?！?br>而此話一出，校長也同意了。
而這“最后一課”，有著非常感人的力量。
那則寓言“大樹和蝶蛹”，讓我思考很久。
這則寓言不是那種告訴人們應(yīng)該怎么做的，而是描述內(nèi)心哀傷的。
“在不公平的死亡之后，實在沒有什么可說的?！?br>是的，只有哀傷。沒有其他的遺產(chǎn)。
而如果可以說出來，表達(dá)出來，那已經(jīng)是一種治愈了。

當(dāng)小女孩和Lazhar抱在一起的時候，真是太溫暖了。

在一所努力摒除一切暴力的小學(xué)裡，早上負(fù)責(zé)在所有人到達(dá)前送牛奶的男孩看到了上吊於教室內(nèi)的老師。故事由新來的阿爾及利亞移民拉札老師接手班級課程展開。學(xué)校明令禁止談?wù)摻處煹乃劳鰜K把孩子的心理交給專業(yè)心理專家處理。專家自信的告訴拉札老師，孩子們很快就沒有問題的時候，拉札老師略帶諷刺的回：喔，就過了這幾個星期的時間？心理醫(yī)生厭惡的撇了一眼說到：孩子們沒有病！

孩子們沒有病，但悲傷。所愛之人離開背叛的悲傷。而所有的悲傷，在冷酷的教育體制下壓抑而無處交流宣洩。這是否又是一種無言的暴力？

所以女孩在作文裡寫著：Martine老師一定覺得生活充滿挫折，她最後做的一件事是踢翻腳下的凳子。有時候，我覺得她是不是傳遞了暴力的訊息。當(dāng)我們犯下暴力的行為時，我們會被處罰。但我們不能處罰Martine老師，因為她已經(jīng)死了。

男孩哭訴著“她明明知道，星期四輪到我抬牛奶…她知道我會看到她上吊的樣子。 ”

逝去老師經(jīng)歷了怎樣的生活而選擇如此方式告別她的學(xué)生我們無從得知。我們知道拉札老師作為政治難民家破人亡，逃離祖國，夜不能寐?lián)谋磺卜祷貒鴧s從不把自己的悲傷展現(xiàn)給學(xué)生。他或許格格不入，或許挑戰(zhàn)了體制，但對學(xué)生的理解和愛卻無所不在。

所以，在迫於學(xué)生家長壓力下被迫離開學(xué)校之時拉札老師還是一定要上完最後一課。一節(jié)課傾囊相授盡在一文《大樹與蝶蛹》：

在不公平的死亡之後，實在沒有什麼可說的，完全沒有。如同各位接下來將瞭解的。
　　橄欖樹的樹枝上，吊著小小的蝶蛹，是翠綠色的。蝶蛹明天將會變成蝴蝶。大樹很高興看到蝶蛹成長，但他真希望蝶蛹能夠再多待幾年，他就會保護(hù)她不受傷害，保護(hù)她不受螞蟻攻擊?？墒牵魈炀鸵x開了，從此必須獨自面對敵人與惡劣天氣。當(dāng)天晚上，森林發(fā)生火災(zāi)，蝶蛹來不及變成蝴蝶。天亮的時候，灰燼已經(jīng)冷卻，大樹仍然屹立，但心已經(jīng)碎了，被大火燒焦了，被哀傷摧毀了。從此之後，每當(dāng)小鳥停在樹頭，大樹就會述說這段故事。蝶蛹從來沒有蘇醒。他幻想她展翅，飛向碧藍(lán)的天空，自由地吸取花蜜。

略微顫抖的嘴角，努力的微笑，將悲傷與不捨深藏心中。影片在拉札老師與最喜愛的學(xué)生依依不捨的擁抱中拉下了序幕。

全片平淡細(xì)膩，感情深藏在表演和生活化的對白中，幾乎沒有激烈的情緒，也沒有任何文藝片常有的悲秋傷春，心靈雞湯，就那麼平白直敘，那麼真實，一如生活本身。

那是一個陽光明媚的早晨，Simon 像往常一樣回到學(xué)校上課。今天由他負(fù)責(zé)搬牛奶到課室，可是課室的門卻給鎖上了。他探頭往課室裡看，卻看見上吊自盡的班主任……

【我的插班老師】(Monsieur Lazhar) 就是由這個讓人心寒的場景拉開序幕。之後學(xué)校請人來翻新課室，又為家長和學(xué)生做了連串輔導(dǎo)。事件表面上似乎告一段落，但學(xué)生的內(nèi)心依然波濤洶湧。新來的班主任 Bazhir Lazhar 為了要幫助學(xué)生走出陰霾，就用自己的方法跟他們討論死亡，讓他們抒發(fā)內(nèi)心的抑鬱。可惜的是，他的方法並不受家長和學(xué)校歡迎，而他最終亦失去了教席。

【我的插班老師】是一齣非常有感染力的電影，簡簡單單的鏡頭，帶出無比強(qiáng)烈的控訴。大家還記得學(xué)生在進(jìn)課室前脫大衣的情景嗎？原來那是怕學(xué)生將武器藏在大衣中，校方強(qiáng)制他們脫去的。想到這一點，就覺得現(xiàn)今的世界真是愈來愈扭曲──學(xué)生不能有半點欺瞞，但暴露在外的弱小心靈，卻得不到師長的照料。簡單如拍膊頭和親親臉，也可能成為被人控訴的證據(jù)，叫充滿熱誠的老師如何自處？又叫渴求安慰的學(xué)生如何是好？