短片背后：

本片是《汽車(chē)總動(dòng)員3》附送短片

短片主題：

① 愛(ài)就像良藥，治愈一切傷害

② 反對(duì)校園欺凌，建立好的校園環(huán)境

短片分析：

① 從欺凌主動(dòng)方來(lái)看：施害之人總是先受過(guò)傷，自以為自己做出同樣的動(dòng)作，就能彌補(bǔ)傷害。強(qiáng)裝堅(jiān)強(qiáng)來(lái)保護(hù)脆弱的內(nèi)心。

② 從被欺凌方來(lái)看：輕則一笑而過(guò)，重則影響一生。

另外有點(diǎn)出霸凌的一個(gè)重點(diǎn)：它是“循環(huán)的”，施害之人總是先有受害。只有用愛(ài)才會(huì)去感化，才能終結(jié)這樣的循環(huán)。

本片亮點(diǎn):

① 短片的海報(bào)：與主題相呼應(yīng)

失物招領(lǐng)的英文是LOST AND FOUND，L、O、U是其中三個(gè)字母。而開(kāi)場(chǎng)畫(huà)面里的那個(gè)失物招領(lǐng)箱，又恰好丟掉了LOU。配合劇情不難發(fā)現(xiàn)，片名與影片文本，形成了一種有趣的互文。

② 新奇的想象：由各種物品組成的人物形象

③ 用溫暖的色調(diào)、童趣的小孩，講述沉重、殘忍的霸凌，讓人們不再恐懼，充滿希望。

一個(gè)被霸凌過(guò)的男孩，以為這個(gè)世界人與人的關(guān)系，就只是霸凌與被霸凌，所以也去霸凌別人，搶走所有人心愛(ài)的玩具，就像當(dāng)初霸凌他的人那樣。如今他變成了自己最討厭的那種人。

直到所有失物變成一個(gè)可愛(ài)的小東西，發(fā)現(xiàn)了男孩衣服上的名字，找出了男孩失去的東西，并強(qiáng)迫他把他所有從別人那里搶來(lái)的東西都還回去，才肯把他丟的小熊還給他。

男孩失去的小熊，包括所有人失去的玩具，都象征著他們最寶貴的東西，也象征著他們美好的童年，更象征著他們最初的那份純真和初心。

失去了，不是從別人那里搶就可以重新得到的，搶的再多，也比不上自己失去的那一個(gè)！因?yàn)樽约菏ミ^(guò)，才更應(yīng)該明白，失去是什么感覺(jué)，才更不能去搶?zhuān)?/p>

你有沒(méi)有想過(guò)，當(dāng)自己的東西被別人霸凌搶走，要么以后自己也會(huì)成為男孩一樣霸凌別人的人，要么自己心里從此缺了一塊不會(huì)再開(kāi)心……

你霸凌五個(gè)，他們五個(gè)再去霸凌五個(gè)，一傳十，十傳百，整個(gè)世界都會(huì)變成地獄！或者你自己傷心，霸凌別人，讓別人也傷心，全世界都成了傷心太平洋！

短短幾分鐘，從被霸凌，到迷失，霸凌別人，再到強(qiáng)迫求和，得到原諒，直面霸凌，抵制霸凌……立意簡(jiǎn)直不要太棒了，而且是用這么可愛(ài)這么童趣的方式！

失物招領(lǐng)小東西，拼拼變換的樣子，簡(jiǎn)直不要太好玩，小女孩得到玩具后，從背后的一個(gè)擁抱，簡(jiǎn)直不要太可愛(ài)！用溫暖的色調(diào)、童趣的小孩，講述沉重、殘忍的霸凌，讓人們不再恐懼，充滿希望。

你有沒(méi)有被別人搶走或者自己丟棄自己的小熊，你有沒(méi)有被人搶走或者自己丟棄曾經(jīng)的純真？去把它招回來(lái)吧，不要傷心，不要報(bào)復(fù)，招領(lǐng)回初心，人生依然會(huì)繼續(xù)美好！不要把你的純真變成失物，失去的初心趕緊去招領(lǐng)回來(lái)。

希望世上所有霸凌別人的，都能夠像小男孩一樣回頭彌補(bǔ)，希望所有被霸凌的人，都能像小男孩一樣跨過(guò)傷害，希望世上再也沒(méi)有霸凌，希望所有小朋友都有一個(gè)快樂(lè)的童年！

歡迎關(guān)注純?cè)瓌?chuàng)公眾號(hào)：魚(yú)紋

動(dòng)畫(huà)短片《失物招領(lǐng)》探討的其實(shí)還是那個(gè)老生常談的話題：成長(zhǎng)與告別。但富有想象力的表現(xiàn)形式使得這個(gè)故事具有了別具一格的趣味性和值得回味的意蘊(yùn)。

對(duì)這個(gè)故事的解讀離不開(kāi)對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題的探討：那些無(wú)主之物究竟是什么東西？誰(shuí)是它們的主人？它們?yōu)楹伪贿z棄？它們最終要到哪里去？

貓貓狗狗雖說(shuō)是人類(lèi)的寵物，但本質(zhì)上它們的生命是自然賦予的，與人類(lèi)之間僅僅是一種依賴(lài)共生的關(guān)系。但那些無(wú)主之物卻不一樣，它們生來(lái)便帶有人類(lèi)的印記，它們之所以能呈現(xiàn)出類(lèi)生命體的特質(zhì)，是因?yàn)槿祟?lèi)賦予了它們“生命”。

這便是短片中那些無(wú)主之物奇怪形狀的意義，它們暗示著這類(lèi)事物與人類(lèi)之間密切的聯(lián)系。這種聯(lián)系是精神上的、情感上的，而非物質(zhì)性的，因而那個(gè)篤信“一切物理上存在的東西都能通過(guò)實(shí)證的方法來(lái)辨認(rèn)”的朋友，在茶壺怪到底是什么東西這個(gè)問(wèn)題上，顯得束手無(wú)策。

然而，作為他們的主人，人類(lèi)遺棄并忘卻了這些陳舊的事物。他們“忙于各自的事情”，并沒(méi)有人注意到這些無(wú)主之物的存在。為什么會(huì)這樣？為什么人類(lèi)遺忘了他們？這些無(wú)主之物象征著什么？

這個(gè)故事發(fā)生在敘述者“我”還是個(gè)男孩的時(shí)候。那個(gè)許多年前的夏天，熱衷于搜集瓶蓋的男孩穿梭于灰色的城市，在沙灘上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)茶壺怪。這個(gè)茶壺怪“無(wú)所事事地坐在那兒，帶著一種奇怪的表情，就是那種悲傷的，迷茫的表情”。

茶壺怪顯現(xiàn)出與它那龐大而怪異的體格不相稱(chēng)的友善和熱情，它成了男孩最忠實(shí)的伙伴。但男孩不能把它留在家里，因?yàn)楦改覆⒉唤邮苓@個(gè)怪物，所以整個(gè)短片的故事便跟隨男孩的腳步，看他如何為茶壺怪找到一個(gè)合適的去處。

從象征意義上來(lái)說(shuō)，為茶壺怪尋找歸宿的歷程，也就是男孩告別童真、做好進(jìn)入成人世界準(zhǔn)備的歷程。這一點(diǎn)可以從短片對(duì)男孩與成年人之間差別的多次刻意強(qiáng)調(diào)中看出來(lái)。

就拿對(duì)茶壺怪的態(tài)度來(lái)說(shuō)，男孩希望收留它，因?yàn)椴鑹毓譀](méi)有歸宿很可憐；但男孩的父母可不是這么想的，母親覺(jué)得茶壺怪太丑太嚇人，父親生怕茶壺怪傳染給他病毒。兩方的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)是為別人，一個(gè)是為自己。

這便是孩子和成人最大的區(qū)別：孩子對(duì)整個(gè)世界充滿好奇，渴望探索發(fā)現(xiàn)，渴望與世界建立各式各樣的聯(lián)系；成年人對(duì)世界早已習(xí)以為常、視若無(wú)物，他們不再關(guān)系自己身處的世界，而只關(guān)心自己的欲望和目的——他們將自己封閉了起來(lái)，隔絕了與世界的聯(lián)系。

那些無(wú)主之物之所以能有生命，是因?yàn)楫?dāng)人類(lèi)還沒(méi)有將自己封閉起來(lái)時(shí)，在它們身上傾注了自己的情感、信念、熱情、善意，它們是人類(lèi)生命活力的延伸和體現(xiàn)。遺棄了它們，便意味著生命力的衰落。

成長(zhǎng)是一個(gè)無(wú)奈的歷程，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，人們總會(huì)遺失些什么，也許是曾經(jīng)常伴左右的手風(fēng)琴，也許是曾經(jīng)上課用過(guò)的鉛筆圓規(guī)，也許是曾經(jīng)那個(gè)天真熱情充滿活力的自己。男孩做不到將茶壺怪留在那個(gè)冷峻陰暗的寄存大樓內(nèi)，因?yàn)樗罢嬲诤跛?，在乎茶壺怪所代表的意義。他阻止不了成長(zhǎng)的腳步，但還是可以與過(guò)去做一個(gè)溫情的告別。

L-Love

OU-you

又是一部很感人的動(dòng)畫(huà)短片!

淚點(diǎn)被戳中了,想起了自己6歲時(shí)候最喜愛(ài)的猴子玩具被扔掉,然后家里買(mǎi)了新的一條毛毛蟲(chóng),一直到去年我都還留著它,家人總說(shuō)太臟了太破了,可我十幾年來(lái)一直都抱著它睡覺(jué),有太陽(yáng)了就拿出去曬曬,后來(lái)也是覺(jué)得實(shí)在太破了,才讓它由家人處置.

《失物招領(lǐng)》是一個(gè)二維動(dòng)畫(huà)短片,它講述了一個(gè)叫作J.J的小男孩開(kāi)始通過(guò)校園霸凌來(lái)引起他人的關(guān)注,但當(dāng)他感受到失去的自己心愛(ài)的物品的滋味時(shí),他開(kāi)始反思自己,并慢慢地將搶來(lái)的玩具歸還給他人,慢慢地他受到了小朋友們的歡迎.表達(dá)的主題是當(dāng)你對(duì)他人友好,他人也會(huì)對(duì)你友好,當(dāng)失去了愛(ài)人的能力時(shí),自己也得不到愛(ài)了,并且探討了存在感的獲得方式不只有欺凌,還有真誠(chéng)和友好.

在影片出現(xiàn)字幕時(shí),聲音使用了聲音前導(dǎo)的手法,提前出現(xiàn)了操場(chǎng)上小朋友們嬉戲打鬧的群雜聲,使觀眾更快地進(jìn)入到歡樂(lè)、愉快、融洽的校園環(huán)境當(dāng)中去,同時(shí)也表達(dá)出了J.J對(duì)融入到這個(gè)環(huán)境當(dāng)中的一種渴望.

當(dāng)由失物組成的機(jī)器人LOU收集孩子們下課時(shí)遺落在操場(chǎng)上的失物時(shí),結(jié)合者畫(huà)面當(dāng)中LOU運(yùn)動(dòng)的全景,聲音將LOU的動(dòng)作動(dòng)效擬人化,為之后LOU的行為提供邏輯支持.

影片通過(guò)上課與下課環(huán)境聲豐富程度的差異,來(lái)使聲音設(shè)計(jì)更加具有張力,例如在上課時(shí)環(huán)境聲以和緩的風(fēng)聲與稀疏的鳥(niǎo)叫聲為主,而在下課時(shí)則以孩子們嬉戲打鬧的群雜聲為主.

當(dāng)機(jī)器人LOU自動(dòng)將小物件組裝成自己的身體時(shí),結(jié)合畫(huà)面當(dāng)中LOU的全景,聲音使用了聲音放大的手法,強(qiáng)調(diào)了物體與物體之間組裝的動(dòng)效、小男孩拉扯物體的動(dòng)效,但卻省略了過(guò)多的環(huán)境聲,意在突出機(jī)器人LOU是由這些物件組成的,塑造人物形象.

當(dāng)小男孩J.J與機(jī)器人追逐時(shí),伴隨著畫(huà)面當(dāng)中追逐的全景,音樂(lè)使用了音畫(huà)同步的手法,音樂(lè)內(nèi)容為不同頻率的電子鼓點(diǎn),渲染了畫(huà)面當(dāng)中緊張的氛圍.同時(shí)這里音樂(lè)采用了米老鼠式的配樂(lè),電子鼓點(diǎn)緊隨兩人的腳步,音樂(lè)音響化,加快了畫(huà)面的敘事節(jié)奏,使音樂(lè)與畫(huà)面十分緊密地結(jié)合在一起.

影片當(dāng)中沒(méi)有出現(xiàn)一句人物臺(tái)詞,靠群雜聲來(lái)營(yíng)造歡快、熱鬧、和睦的氣氛,靠語(yǔ)氣助詞來(lái)塑造出小男孩J.J由蠻橫向友好轉(zhuǎn)變的人物形象,使故事的敘事方式更加有趣.

當(dāng)小男孩最后融入了集體時(shí),結(jié)合畫(huà)面當(dāng)中小男孩的頭部特寫(xiě)與玩耍時(shí)運(yùn)動(dòng)的全景,音樂(lè)使用了音畫(huà)同步的手法,音樂(lè)內(nèi)容為一段十分抒情、起伏大、感染力較強(qiáng)的音樂(lè),表達(dá)了對(duì)小男孩J.J的贊揚(yáng),并與前面緊張的 音樂(lè)形成鮮明的對(duì)比,更好地突出了主題.

在影片當(dāng)中,聲音輔助畫(huà)面,加快了影片的敘事節(jié)奏,渲染了畫(huà)面當(dāng)中的氛圍,極大化地拓展了電影時(shí)空,盡可能多地展現(xiàn)了敘事內(nèi)容,較好地刻畫(huà)了人物形象,強(qiáng)化了影片當(dāng)中的戲劇沖突,更有利于導(dǎo)演表達(dá)存在感不僅可以靠霸凌和欺占來(lái)展現(xiàn),更可以靠友好與真誠(chéng)來(lái)建立,并且可以獲得大家的歡迎,所以在生活當(dāng)中,面對(duì)著大多數(shù)人,我們還是要持一顆真誠(chéng)的心.

《LOU》的故事是一碗雞湯:

一堆被小朋友無(wú)心遺矢的物品在失物招領(lǐng)箱里成了精，不僅能分別找到各自主人，聚在一起的時(shí)候還能有七十二般變化。在默默守護(hù)著校園的同時(shí)，順便教育了一個(gè)喜歡霸凌別人的小壞蛋。最后每個(gè)人都找回了屬于自己的東西，小壞蛋也找回了心中遺矢的美好。

流暢的編排，精湛的技術(shù)，溫暖的結(jié)局?？春笞屓藭?huì)心一笑，挺好的，挺溫情的一個(gè)短片。