英牛、奧牛、考K、考P、蝌蚪（請參考文尾注釋）……聽不懂這些“雞娃黑話”，說明你還沒孩子，或者孩子還沒上學(xué)。

總有一天，你會懂《小舍得》這部劇，它如此生動，如此活靈活現(xiàn)，呈現(xiàn)出“雞娃家庭”的困境與艱難：

南儷（宋佳飾）與田雨嵐（蔣欣飾）的孩子同班，后者的孩子是學(xué)霸，前者則傾向于素質(zhì)教育，偏偏二人來自同一個非常規(guī)家庭：南儷的父親南建龍（張國立飾）當(dāng)年與元配離婚，娶了田雨嵐的母親。

南儷隨母親長大，心中充滿對繼母的恨；田雨嵐非南建龍親生，總想甩脫“拖油瓶”的身份……二人均身負原生家庭之痛，而前代人的暗中爭斗，轉(zhuǎn)化為孩子間的競爭，她們先后變成“雞娃媽媽”（主張打雞血式教育的母親）。

為讓孩子成為牛娃，“雞娃媽媽”們逼著孩子上各種補習(xí)班，天天輔導(dǎo)孩子功課，檢查孩子的作業(yè)。

“雞娃必自雞”，可“雞”沒有固定的指標，在互相刺激下，會變得越來越過分?！半u娃媽媽”們用想象出來的“被甩下”，層層加碼，連南儷這樣原本佛系的人，也被裹挾其中。這是一個難以破解的死結(jié)。《小舍得》準確地抓住了時代的痛點。

這部劇的亮點不只是情節(jié)寫實，還有人物傳神

表現(xiàn)“雞娃家庭”困境的影視劇，此前也有一些，但很少有作品能像《小舍得》這樣深入人心，因為寫實主義的最大風(fēng)險在于“圖解生活”。

所謂“圖解生活”，就是遇到問題時，先找答案，然后基于答案去編織情節(jié)，以實現(xiàn)“源于生活，高于生活”“指導(dǎo)生活，有利社會”的目標。

可問題是，如果連編劇都能找到答案，“雞娃家庭”怎會如此普遍？為何會成為一個“老大難”的問題？事實上，教育是一個高度專業(yè)化的話題，編劇很難達到足夠的專業(yè)度，只能提出一些籠統(tǒng)、模糊的意見，對真正解決問題，沒有太多參考價值。憑這些不靠譜的意見去創(chuàng)作，自然是不真實、無個性。

與其專注于這種空洞的解決方案，則不如像《小舍得》那樣，保持足夠的謙卑，聚焦于生活真實?！缎∩岬谩窙]有居高臨下，不販賣焦慮，而是扎扎實實地去寫人。

比如田雨嵐，從小習(xí)慣了向后爸（南建龍）爭寵，動輒進入“自雞”狀態(tài)，因此變得神神叨叨、敏感過度，在第三集中，從怒斥兒子，到見孩子考試取得好成績，又迅速轉(zhuǎn)怒為喜，可當(dāng)孩子希望以踢球作為獎勵時，她又突然變成嚴厲媽媽，這種“變色龍”式的細節(jié)，演員交待得滴水不漏、干干凈凈。

再如田雨嵐的母親、南建龍的后妻，在家庭聚會時，刻意為南儷準備了好拖鞋，聚餐后，她獨自留在廚房中洗碗……這些刻意討好、做小伏低的舉動，卻也不乏利益考量，面對自己的女兒，她承認只要家庭還在，她的最大利益就能最大化。

《小舍得》中異常精彩的一個細節(jié)是，田雨嵐在家長群中指責(zé)老師，剛開始，贏得了其他家長的力挺，可真到投訴環(huán)節(jié)，所有家長都選擇沉默，甚至紛紛站出來支持老師……大家明白，自己的孩子在老師“手上”，硬剛沒好果子吃。

凡此種種，均來自對生活的細致觀察，傳神地表達出算計精明、靈活多變、不乏善意的小市民性格。為了更好地呈現(xiàn)出細節(jié)的魅力，《小舍得》在情節(jié)上做了不少犧牲——它不靠狗血情節(jié)，不靠離奇故事，更不靠刺激和懸念……這種能腳踏實地，堅持“好好說話”，努力呈現(xiàn)生活本身的趣味的電視劇，堪稱良心劇。在今天，肯下、能下這種功夫的作品，實在太少。

從來如此，便對么？

其實，《小舍得》并沒有停留在生活的表層，而是直面“雞娃家庭”困境，有更深入的思考。只是它沒有試圖提出解決方案，而將努力的重點，放在呈現(xiàn)更多可能性，推動人們深入思考上。畢竟，“雞娃家庭”是一個復(fù)雜現(xiàn)象，背后原因多樣，不是單獨靠教育，或者靠社會，或者靠個人覺悟，就能解決。

面對復(fù)雜現(xiàn)象，多元思考最重要，這樣每個人才能針對自己的具體情況，給出更適合的方案。

在《小舍得》看似“拉家?！钡臄⑹卤澈螅[含著這樣的主題：作為現(xiàn)代人，我們該如何從“代際剝削”，走向“世代公平”。

代際剝削是學(xué)術(shù)術(shù)語，措辭上可能有些刺激，那么，不如表述為代際壓力，即上一代人對下一代人的掌控與塑造。它有不同的表現(xiàn)形式：

直接壓力：比如給女兒出嫁設(shè)置非正常的高額彩禮等。

間接壓力：通過灌輸錯誤的原則，扭曲兒女價值觀，給他們的生活帶來負面影響。

資源壓榨式壓力：通過消耗大量資源，壓縮兒女的空間，如環(huán)境污染等。

代際壓力在人類社會中普遍存在，不同文化、不同民族中均有，適當(dāng)壓力可能是好事，但過度壓力便是壞事。施壓者往往忽略，在“為你好”“幫助你成長”之外，還暗藏著自私的念頭，而這些自私的念頭其實正是壓力的副產(chǎn)品，只是施壓者不自覺地將它美化了。

在《小舍得》中，南儷、田雨嵐就是這樣的施壓者。她們覺得自己在幫助孩子，其實更大的原因，是無法忍受對方的炫耀，生怕自己的孩子比對方差。這本是父輩留下的傷痕，卻被曲折地傳達給第三代，可孩子們招誰惹誰了呢？他們?yōu)槭裁匆獮闋敔斴?、父輩的錯誤埋單呢？

在《小舍得》中，呈現(xiàn)出許多白領(lǐng)夫婦的艱難，正是這種艱難，塑造了他們的認知，使他們坦然地把代際壓力傳導(dǎo)給自己的孩子。他們很少去想：這些艱難很可能來自父輩的錯誤，也許還有不同的選擇。

令人驚訝的是，在《小舍得》中，甚至連被視為“人才”、為人師表的田老師，也主動入局，他負責(zé)、上進、聰明，對孩子充滿愛心，可他卻沒意識，自己的內(nèi)心已被扭曲——從沒人對他提出要求，可他卻暗暗瞄準了翰林學(xué)校，將其視為競爭對手。究竟是誰讓田老師主動參與這種競爭的？他為什么要自討苦吃？因為只有通過比較，田老師才能獲得自我價值，才能產(chǎn)生成就感，才能真正找到自我。

競爭塑造了這些困境，攀比心理推動了競爭。如果田老師也有孩子，恐怕比南儷、田雨嵐的孩子更慘?？蓡栴}是，我們?yōu)槭裁床荒苤鲃油黄聘篙厒冎贫ǖ囊?guī)則呢？由此想到魯迅先生的話：從來如此，便對么？

孩子的人格，并不是只有成人的一半

常有人說：“要解決孩子的問題，先解決家長的問題。”但靠這種不痛不癢的話，于事無補。事實是，沒有自我覺醒，沒有主動參與，個體既無法發(fā)現(xiàn)問題，也無法解決問題。而這一切的前提，來自對愛的真正理解，否則無法內(nèi)生出對世代公平的追求。

在《小舍得》中，刻畫了兩位暖男式爸爸，即南儷的先生夏君山（佟大為飾）和田雨嵐的先生顏鵬（李佳航飾）。

在兒女教育上，顏鵬的理解更高一籌，他明白，提要求時應(yīng)先征求兒子的意見，看他是否愿意，這源于自身的成長經(jīng)歷。他的父輩是大富翁，可他不愿繼承家業(yè)，只想游戲人間。父輩期望與自身意愿脫榫，讓他遲遲無法找到自我，這使他成為最糟糕的父親，遠離孩子的生活，成為“喪偶式的爸爸”。

夏君山則是典型的方法優(yōu)先，表面退讓，內(nèi)心卻逐漸認可“雞娃家庭”，與他談判注定是一個挫敗的過程，他會繞山繞水將孩子帶到自己的軌道上，使孩子不自覺地被掌控。

顯然，二人都把愛誤會為“哄老婆開心”，他們幽默、柔軟、有情趣，夏君山還體現(xiàn)出了一定的責(zé)任感，可遺憾的是，他們都是“愛無能”患者，他們無法真正接受“愛就是給予自由”，他們試圖塑造生活，或者放棄生活，可自我得不到真實成長，這樣的家庭又有什么意義呢？這種家庭當(dāng)然不足以遮風(fēng)擋雨，只是勉強保留了一個社會單位的外殼而已。

不論是南儷還是田雨嵐，不論是夏君山還是顏鵬，他們從沒追問過：我為什么不知道什么是愛？自我是不是已停止成長？我為什么不知道怎樣傳達出愛？而沒有這些最基本的思考，他們當(dāng)然體會不到，代際壓力才是造成困境的根本原因，所以也就不會向往一個世代公平的社會。

是的，孩子缺乏社會經(jīng)驗，“什么都不懂”，但即使孩子的身體只有成人的一半，經(jīng)驗也只有成人的一半，他的人格也都和成人完全一樣。再弱小、再無知的孩子，也有被尊重的渴望，也有按自己的意志去行動的權(quán)利。只有“我是我自己”，而不是“父母的產(chǎn)品”，生命才是有光彩的，生而為人，他才沒有虛度一生。

在《小舍得》中，沒有誰是真正的壞人，人人最終都與自我實現(xiàn)了和解。一點小心思，一點小野心，一點小偏執(zhí)，一點小愛心，一點小惡毒，這才構(gòu)成了真實的人生。而《小舍得》的魅力在于，它溫存地提醒一聲：如果再能加上一點小舍得，那就圓滿了。

注釋：

成績好的孩子叫牛蛙，英語好即英牛，奧數(shù)好即奧牛，兩門都好，即英奧混血牛；考K即劍橋英語一級，考P即劍橋二級；蝌蚪指青蛙的前身，指只接受過學(xué)校教育的普通孩子，是雞娃的最低級。

萬萬沒有想到的是，一開始因為孩子教育理念不同吵得最兇的田雨嵐和南儷，最后都走上了同一條路變成了戰(zhàn)友，雖然她們倆肯定是不愿意承認兩人是殊途同歸。

只是短短六集，《小舍得》就已經(jīng)借用看似簡單的小學(xué)生課外班一事把社會大戰(zhàn)場講得精彩紛呈，剛開始還略嫌稍稍俗套的家庭矛盾套路油膩，后面卻慢慢被內(nèi)卷大戰(zhàn)的怵目驚心搶走了全部注意力。

這些不見血的競爭，100%的努力僅僅是配標，拼的更是錢、權(quán)、人脈還有人情世故，沒有這些資源的學(xué)生（還有他們背后的家長），似乎只能成為“一將功成萬骨枯”中那數(shù)不清的人形骨頭。

相對于一直就在內(nèi)卷戰(zhàn)場上沖沖沖的田雨嵐（對她的行為不予評價，但這種精神非常respect哈哈哈哈），一向標榜“高風(fēng)亮節(jié)”的南儷夫婦一路過來的態(tài)度變化更加讓人覺得唏噓。

第一集年度狗血大家庭聚會的時候，面對著咄咄逼人的田雨嵐，南儷說的是：

原生家庭確實很重要，我們家孩子就是沒有那種匱乏感，幾代人用不著攀附誰。孩子起點高，從小也沒缺少什么。

一個是家居企業(yè)的CMO（營銷總監(jiān)），一個是知名建筑設(shè)計事業(yè)部的主設(shè)，夏君山和南儷倆夫婦幾乎就是中產(chǎn)階級的頂配，而且南建龍又是校長，說南倆出身書香門第應(yīng)該也不為過，看媽媽的生活作風(fēng)估計也是富裕人家的小姐。

正因為是這樣的出身，南儷夫婦才深信自家小孩出身沒有問題，覺得只有“三代沒文化”的顏鵬田雨嵐一家才需要如此瘋狂地督促下一代拔尖兒，想要晉升階層。

導(dǎo)演對兩家人的家庭環(huán)境對比刻畫之多令人目不暇接。

顏鵬一家是暴發(fā)戶，每個月給兒子和兒媳婦都是明晃晃地拿著現(xiàn)金來給（雖然有提醒田雨嵐誰是家里老大的意思），正因為如此，顏鵬沒有什么事業(yè)心，經(jīng)常沉迷于電子游戲，連兒子都不得不關(guān)上門來學(xué)習(xí)。住的地方說不上是豪華，但肯定是舒適的，也不存在什么分期還貸啥的（必定是全款買下），請保姆處理家居事務(wù)和照顧小孩，在經(jīng)濟上也是完全沒有壓力的。

比起顏鵬田雨嵐夫婦，夏君山南儷夫婦要更上一層樓。雖然同用一個保姆，但無論是從家居裝潢還是空間布局、從日用風(fēng)格到穿衣品味都可以看得出來，他們家的經(jīng)濟條件要更為優(yōu)渥得多。

不僅如此，文化素養(yǎng)相對也更高（南儷母親吐槽他們家是“三代沒文化”），目前雖然沒有對夏君山父母那邊做出交代（一點兒都沒提及，估計后面有大招？），但從他的行為舉止、教育程度和工作環(huán)境來看，也斷然不會是低的。

南儷媽媽更被她稱之為長公主之時，田雨嵐媽媽卻在擇數(shù)辦公室撒潑撒野，兩家的教養(yǎng)風(fēng)格表現(xiàn)得特別明顯。

然而，即使是這樣的一個中產(chǎn)頂配家庭，在經(jīng)歷了45低分事件，南儷夏君山夫婦還是不得不放低了姿態(tài)去考察教育培訓(xùn)機構(gòu)，卻又覺得那些機構(gòu)的作風(fēng)太“作孽”，寧愿自己輔導(dǎo)（其實就是丈夫夏君山），想著自己教育程度高，對付小學(xué)生的功課也必定能夠勝任。

結(jié)果新的數(shù)學(xué)考試出來，歡歡只考了74分，被笑稱為倒數(shù)副班長（倒數(shù)第二），迫不得以只能選擇去擇數(shù)咨詢補班的事情。令人諷刺的是，因為他們準備得晚，就算他們現(xiàn)在想要報班，合適的課程都還得排隊等位。

同時，南儷在老公面前對宿敵田雨嵐的評價也在慢慢地變化：從之前的不屑一顧到后面的“存在即合理”，看得出來她的妥協(xié)和無奈。比她慢一個節(jié)拍改變態(tài)度的夏君山也從“既要成績也要歡笑”到“想讓歡歡在班里處境好一點，她已經(jīng)在求救了”。

南儷夏君山一家三口（包括歡歡）的態(tài)度轉(zhuǎn)變雖然沒有像田雨嵐的故事那邊來得那么戲劇性，但卻在向觀眾傳遞著一個更為重要的信息：

連中產(chǎn)頂配都被迫要被卷入這場沒有贏家的撕殺里，那那些勉強在掙扎生活的普通家庭，他們又是如何面對的呢？

大家其實很容易忘了，米桃一家其實導(dǎo)演也給了相當(dāng)不少的戲分，甚至在第二集的時候還專門給了他們一家從工作環(huán)境到家庭環(huán)境的非常細致的鏡頭描寫（公共廁所、野貓、菜市場、狹窄的住房、簡陋的飯桌），這都表明了這一家人的存在并非可有可無的，也不是導(dǎo)演為了注水而增加的鏡頭。

這在很大程度上透露了主創(chuàng)團隊對現(xiàn)在社會上內(nèi)卷現(xiàn)象的態(tài)度：

名次可以競爭得來，但快樂卻是只能靠自我調(diào)節(jié)來達到。

很難說內(nèi)卷背后是資源不足或是不公的問題，但其所體現(xiàn)出來的貪婪和攀比卻是顯而易見的，蘊含著一種不確定性和不滿足性，其結(jié)果是永遠沒有真正的滿足。這種不滿足性的永恒性又不斷地增加焦慮感，害怕自己獲得的不夠多，害怕別人比自己獲得更多。

米桃一家看似辛苦，但卻是三家里面最為辛苦快樂、矛盾最少的一家。他們沒有資源也沒有人脈，米桃媽媽只是一個普通鐘點阿姨，米桃爸爸只是菜市場一個普通的蔬菜檔老板，米桃補習(xí)班沒錢上也澀于和大城市的學(xué)生們玩在一起，他們唯一的上升通道就是學(xué)習(xí)，但他們在盡自己的能力做到最好。

一個好社會其中一項標準就是，無論你是哪個階層，都保留著一條可供上升、公平的的人生通道，讓每一個個體都能夠成為自己想要的那種人。

比起子悠和歡歡，出身貧困家庭的米桃反而更有機會達到自己心目中的完美人生，因為她心無旁騖，各種升學(xué)考試雖然有著自己差強人意的地方，但無疑是一種相對公平的晉升通道，而且這個通道是國家在大力保護的，一如劇中風(fēng)帆小學(xué)頂著壓力也要實行素質(zhì)教育一樣，這種公平仍然得到一個相對較好的保障。

其實主創(chuàng)團隊在暗地里已經(jīng)為夏/顏兩家提供了一種出路，只不過現(xiàn)在他們還看不到而已。

米桃后來要免不了要參加擇數(shù)的選拔，一學(xué)期5-6K的學(xué)費對菜市場老板來說，其實也是一個不小的負擔(dān)，如果說困擾田雨嵐和南儷的是焦慮，米桃一家面臨的就是生存問題了。

我就非常好奇主創(chuàng)在這一點究竟是如何考慮的，因為他們的態(tài)度決定著故事的后續(xù)走向，拭目以待吧~

《小舍得》中，章濤飾演的鐘益?zhèn)涫軤幾h，有人說他是個好老師，也有人說他是個道德敗壞的人，不配當(dāng)老師。

今天我們就來深入分析一下鐘益這個人。

劇情一開始的時候，鐘益在風(fēng)帆小學(xué)教數(shù)學(xué)，課上他認真負責(zé)，課下跟學(xué)生們打成一片，學(xué)生們都很喜歡他。

子悠在吃飯的時候也說過，覺得鐘老師是個好老師。

可是呢，因為一次隨堂測驗子悠沒考好，因為后面兩道大題不會做。田雨嵐去開家長會的時候就留了一個心眼，把卷子拍了下來，仔細分析之后發(fā)現(xiàn)，這道題不是課內(nèi)講的。

隨后，她知道了鐘老師在家里辦了輔導(dǎo)班，輔導(dǎo)了幾個學(xué)生。最后這兩道大題，他在輔導(dǎo)班講過。

就因為這個，田雨嵐要聯(lián)合家長們?nèi)フ溢娎蠋熧|(zhì)問，沒有人愿意出頭，田雨嵐自己出頭，遭到家長的非議之后，她直接去教育局舉報了鐘老師。

鐘老師不愿意承認自己的錯誤，被學(xué)校開除了。

鐘老師為什么不愿意承認自己的錯誤？因為他再三強調(diào)，應(yīng)該講的內(nèi)容，他在學(xué)校里都講了。之所以出這兩道題，他就是想摸一摸學(xué)生的水平。他想知道學(xué)生的程度究竟如何。

這不就摸出米桃這個學(xué)霸了嗎？

只是一次簡單的隨堂測驗，這個成績說明不了什么，作為老師，我覺得是有這個自主權(quán)的。

更何況，他也沒有因為這次的考試順帶為自己招攬學(xué)生。

在這件事上，是家長狹隘了。

尤其是田雨嵐，她舉報鐘老師的最重要的心理活動是，我們子悠不會的，別人也不能會。

老師辦輔導(dǎo)班，影響確實不好，就算沒有私心，也會給家長們一個不好的導(dǎo)向，這也是為什么教育局堅決禁止老師課外輔導(dǎo)的原因吧。

在這我們還要說一下，原著中，張雪兒老師因為看到米桃學(xué)習(xí)吃力，私下里也給她無償補課來著，結(jié)果被家長舉報，她也離開了崗位。

不知道電視劇會不會保留這段。

從這些能夠看出來，其實家長和老師最大的矛盾，不是辦不辦輔導(dǎo)班的問題，而是互相不信任的問題。

家長不允許老師有任何私心，并且以此來作為攻擊老師的武器。

可老師也是人，怎么能夠做到完美呢？

鐘老師說，他不是被學(xué)校開除的，他是主動離職的。有人說他這是為了挽回自己的面子，其實不是。

學(xué)校當(dāng)初應(yīng)該是要求他承認錯誤，并且解散輔導(dǎo)班，鐘老師不愿意妥協(xié)，所以選擇了離職。

離職后，他去了擇數(shù)。

擇數(shù)的崔經(jīng)理說，鐘老師是他重金挖過來的。鐘老師到了擇數(shù)直接教金牌班，還限定人數(shù)與學(xué)生的自主選擇權(quán)，從這些都能看出來鐘老師，是真的有能力的好老師。

他要求選擇學(xué)生的主動權(quán)，不是為了報復(fù)田雨嵐，而是他想真的好好教學(xué)吧，他是真的想要選出適合的學(xué)生來。

他不喜歡田雨嵐，心里更是埋怨她舉報自己，他拒絕田雨嵐的求和，不管誰求情都不收子悠，只是為了能夠在課堂上有自主選擇權(quán)。

奈何田雨嵐托的門路太硬了，鐘老師不得不收了子悠。

我們設(shè)身處地的想一下，如果你是鐘老師，你真的能一點芥蒂都沒有嗎？

田雨嵐也知道鐘老師肯定不爽，所以才會在子悠的書包里放錄音筆。

鐘老師內(nèi)心對田雨嵐是非常氣憤的，可是他又不能怎么樣，只好吼一吼子悠出出氣。

但是他不管怎么吼，其實該教的東西都是教了子悠的，否則子悠也不可能成績都是A+。這也是為什么田雨嵐明明聽了錄音卻什么也沒說的原因。

鐘老師對張雪兒說，棍棒出成績，都是借口。他內(nèi)心根本不是這么想的，如果他真是這樣想的，他為什么不吼米桃？

他只不過在想辦法說服自己。他恨田雨嵐，可又無力反抗；他想不教子悠，可是作為教師的責(zé)任感又只能讓他屈服，他只好選擇這樣的方式去教子悠。

你在說鐘老師是個“人渣”的時候，有沒有想過他也是被逼的？

老師不是圣人，家長們也不該以圣人的標準去要求他們。

他們一邊被家長傷得體無完膚，又怎么可能一邊對你的孩子心無芥蒂？

鐘老師是個有能力、有底線的老師，但他不是完美的。

我們每個人都是不完美的，只不過我們對老師要求更高。就像南儷說的那句：身為老師，可能一言一行都會對孩子造成不好的影響。

《小舍得》把鐘老師這個人物推出來，并不是想評價誰好誰壞，而是給我們拋出了一個問題：老師與家長究竟如何才能實現(xiàn)共贏？

第一，應(yīng)該是信任。家長們不該動不動就懷疑老師，放大老師的每一個缺點。每一個老師，在他走上講臺的那一刻，他是有職業(yè)道德的。我們應(yīng)該相信他，尊重他。

第二，注重溝通。田雨嵐在知道鐘老師辦課外輔導(dǎo)班之后，是不是應(yīng)該跟鐘老師好好溝通一下，而不是聯(lián)合家長去給老師鬧事，甚至是在班級群里直接質(zhì)問老師。

這樣只會激化矛盾。

第三，放下焦慮。我們不信任老師，最主要的原因，還是我們太焦慮了。

就拿米桃來說，校長都親自跟他們父母談了，說沒有必要報課外輔導(dǎo)機構(gòu)，只要參加免費的圖書館和少年宮，堅持半年，米桃就能進步。

可是米桃的爸媽還是去報了擇數(shù)。

校外機構(gòu)為什么發(fā)展那么迅猛，還不是像劇中說的，本來大家都是坐在看節(jié)目，但是當(dāng)看到有些人站起來后，大家紛紛都站了以來，甚至還有人站在了椅子上。

教育的成本越來越高，效果卻一般，因為大家都習(xí)慣了搶跑。

焦慮，也放大了家長與老師之間的矛盾。

看到鐘老師流著淚吃米桃送來的包子的時候，我覺得特別心痛，本來一個優(yōu)秀的教師，可以在教育上大展宏圖的老師，卻因為家長的不信任被逼到了絕境。

希望大家看完這部劇，好好反思一下，別把老師“逼”成了“反派”！

說實話，通過之前收集到的一些信息，我本是沒有打算看小系列的最新作品——《小舍得》的。對于之前的《小別離》與《小歡喜》，我的觀感都不錯，但面對這次更加純粹的教育話題，我有一種先入為主的擔(dān)憂：這個話題講不好。我倒不是質(zhì)疑作者或是編劇的能力，而是在我看來，《小別離》中的“出國深造”只是一個引子，劇情的內(nèi)核是“如何看待親子關(guān)系”，這個點我在《小別離的三重意境》和《進一步有一步的歡喜，謂之小歡喜》里面已經(jīng)分析過了。

聚焦親子關(guān)系的內(nèi)容是容易有結(jié)果的，因為會有明確的價值倡導(dǎo)和解決方案，做教育的內(nèi)容卻很難做到這兩點，因此怎么描寫觀眾都不會滿意。這件事情其實在《小歡喜》的時候已經(jīng)端倪初現(xiàn)。一個適合在下班后家庭一起觀看的電視劇，是不應(yīng)該出現(xiàn)孩子教育問題的話題的，因為最后除開引導(dǎo)焦慮以外，什么都不會剩下。就像一個家庭喜劇里面就不應(yīng)該存在婆媳關(guān)系，《我愛我家》這樣的經(jīng)典家庭喜劇，編劇和導(dǎo)演根本上就回避了婆媳關(guān)系，這個家庭的老太太去世了。只要描寫婆媳關(guān)系，怎么樣都會被群眾噴。一個喜劇里不應(yīng)該有婆媳關(guān)系，婆媳一起住，已經(jīng)是半個悲劇。教育問題也是一樣。

那我們是否能有更高的格局，不要僅僅把《小舍得》當(dāng)做一個肥皂劇，而是作為當(dāng)代社會的一面鏡子，推動一個社會議題的甚至改革呢？不好意思，也不行。當(dāng)代教育問題是一個死局，說白了幾代人研究了這么多年都沒有一個讓大家都滿意的解決方案，再拉出來討論也只是徒勞。從這個角度來說，這類作品能引發(fā)的社會氛圍變革，甚至還比不上當(dāng)年的《蝸居》。

我甚至有點擔(dān)心這部劇是否能夠善終，在不違背創(chuàng)作團隊原有理念的基礎(chǔ)上順利播到結(jié)局。劇情呈現(xiàn)出的巨大教育壓力，已經(jīng)讓各個平臺的評論區(qū)大幅出現(xiàn)“不婚不育保平安”的觀點。那一頭，暴跌的生育率已經(jīng)在七普結(jié)果的公布時間一拖再拖，這一頭，你在這里還給觀眾中的育齡人群實力勸退，這樣下去我很擔(dān)心上層不會進一步插手。畢竟批評大Logo的字句還歷歷在目，批奢靡，穩(wěn)民心，促生育，不僅要抓，而且要當(dāng)重點工作來抓。

好吧，說了這么多我不看這部劇的理由，但奈何它成為了家中新晉的客廳背景音，我還是被動的看了不少。接下來的內(nèi)容完全不想聊教育，而是想說說這個劇里的人際關(guān)系。

這些人際關(guān)系用一個就可以概括：擰巴，而且相較于劉震云式的擰巴，這里的擰巴顯得更加刻意，仿佛在一登場的時候就在赤裸裸的向觀眾宣告：這樣的關(guān)系就是為了后面的戲劇沖突服務(wù)的。兩位女主的積累的孽緣，同學(xué)家長之間存在雇傭關(guān)系，同事之間存在戀人關(guān)系……光看了前幾集這樣的配置已經(jīng)很讓人窒息了。

多重身份的疊加必然會導(dǎo)致在生活中關(guān)系處理的變形，當(dāng)然也會帶來更多的戲劇沖突，這也是說編劇這樣的處理非常刻意的原因。人的注意力都是有限的，復(fù)雜的身份會讓自己的時間和精力被牽扯，進一步干擾你的判斷。做為孩子同學(xué)的媽媽，米桃媽媽完全沒有道理將自己孩子的培訓(xùn)名額讓出去，可是當(dāng)你面對的是你的雇主的時候呢？你在做這個判斷之前是不是就要再掂量掂量？對于生活中的普通人來說，這完全是在無謂的增加成本，這樣的關(guān)系從一開始就應(yīng)該遠離。

同時，多重身份會導(dǎo)致涉事多方的內(nèi)心矛盾和沖突。以田雨嵐和南儷為例，在職場上的競爭合作，和面對孩子學(xué)業(yè)上的競爭合作，本來都可以坦坦蕩蕩的進行。但是多了上一輩的恩怨之后，面對各種情境就很難客觀的看待事情本身，而是要先想一下：對方處于什么目的，對方這樣是不是在搞我？在這種情況下，所有的溝通都會成倍的增加摩擦成本，又是何苦呢？

這世間沒有什么不可替代的關(guān)系，自己的父親組建了自己不喜歡的新家庭，那就不要走動；孩子同學(xué)的父母愿意給自己提供工作機會，先看看別處有沒有類似的；一個行業(yè)的是就只剩下了這一家公司，你一定要把親密關(guān)系和職業(yè)發(fā)展放在同一個空間底下？這樣的關(guān)系放在戲劇里面固然好看，但是作為一個普通人，要時刻提醒自己：這是我的生活，而是供別人觀賞的戲劇。

改用薛兆豐老師的一句話做結(jié)吧：人吶，要去做復(fù)雜的工作，要遠離復(fù)雜的關(guān)系。

今天打開電視正好看到米桃和歡歡在學(xué)校發(fā)生沖突的一集。

米桃在家里對父母說“歡歡欺負我?！备改刚f你不要理她，你大一些多讓著她，她父母對我們很好你要知道感恩后。米桃終于忍不住委屈朝父母哭著大吼“就算叔叔阿姨對我再好，她欺負我就是不對”?！靶r候在奶奶家時我和妹妹被欺負了奶奶讓我們?nèi)讨F(xiàn)在到你們家了為什么還要忍著。別的同學(xué)被欺負了都有爸媽撐腰，為什么就我和妹妹沒有。為什么就你們欠了那么多人情?！卑职直幻滋艺f得暴怒要打她，生氣地吼“翅膀硬了敢這么對我說話。”本來也在指責(zé)女兒的媽媽一看丈夫激動了趕緊去攔著。米桃很委屈地自己去家門之外。

第二天在學(xué)校歡歡又一次無視孤立米桃時，米桃當(dāng)眾嚷了出來，并且推了歡歡一下，歡歡反抗，兩個孩子打架。這下子這件事情兩個家庭都知道了。米桃回家后又被父母訓(xùn)了，低著頭像個小鵪鶉一樣縮在那里，母親向米桃一一陳訴父母的辛苦，還給她展示父親工作時受傷的腿，并表示你之前說的話都是在我們心上扎刀子，我們這么不容易你還這么不懂事。孩子終于被這段“感情”攻勢搞得崩潰，碰著父親的傷腿哭著對爸媽說對不起，這時這對人生艱辛的家長才露出了欣慰的笑容。

看到第一段對米桃很感同身受，而且覺得這對父母實在是太過分。無法處理自己的問題，一切人情壓力都要轉(zhuǎn)嫁給女兒承擔(dān)。不能因為自己過得辛苦就要女兒和同學(xué)相處時不平等。被女兒說中之后居然開始惱羞成怒，要靠打來維護做父母的自尊?？吹矫滋以诩彝饷妾氉粤鳒I懷念與同學(xué)的融洽相處我很心疼這個小孩。心想她作為打工者的孩子也許從小就要背上不屬于自己的人格重擔(dān)，受到很多欺負無法言說以及沒法保護自己的無力感。

看到第二段我對這倆家長非常憤怒，好好的娃，好好的還能保護自己的娃要被你們給搞壞了，這要這個孩子日后的人生怎么走。道德綁架都上了。憑什么這么小的孩子要背這么重的負擔(dān)，誰保護她呢？

但是這部電視劇實在超出我所料地神奇。米桃居然不是唯一不好過的孩子。學(xué)校打架的事被老師告知了歡歡家長。通過老師，這對家長也了解到自己的孩子故意孤立人的事。他們很生氣要孩子道歉，尤其是媽媽認為這是原則性問題。歡歡說“我沒有做錯，為什么你們老要表揚米桃，我考第一都沒有她考第一重要。我沒有選擇和誰玩不和誰玩的權(quán)利嗎？”聽到這話歡歡媽媽沒有意識到孩子學(xué)校行為的背后有感覺自己被家長錯待的一股怨氣在。她臨場怒氣愈加上涌，抖開一個垃圾袋就要沖到孩子房間扔掉她所有心愛的娃娃來懲罰。這個時候歡歡終于崩潰了，哭著喊著表示我愿意去道歉。

為了維護原則性問題，當(dāng)天晚上一家人就沖到米桃家里去道歉。四個大人兩個小孩，在逼仄的城中村出租屋里上演了一出群戲。家長們坐在中心C位，兩個孩子分別靠著兩邊的墻壁站著。四個家長先把臺子撐了起來，雙方不停地寒暄，你對不起來我道歉。最后歡歡爸爸站起來先對著米桃說“對不起啊”。米桃媽媽趕緊替孩子回答“沒關(guān)系的，都是孩子，沒關(guān)系的?！边@么輪預(yù)熱結(jié)束后，歡歡媽媽不停給女兒使眼色。歡歡囁嚅出個對不起。本來站在對面墻邊的米桃漸漸走近歡歡，說“沒關(guān)系”并且去夠歡歡的手。歡歡縮回了自己的手。這時候歡歡媽媽依然在催促孩子說完未盡的臺詞。歡歡幾乎含淚地說完“我不該因為你學(xué)習(xí)好就嫉妒你，我該向你學(xué)習(xí)”后，米桃說“我原諒你”并牽住歡歡的手。這時歡歡終于受不了，掙脫米桃的手跑了出去。歡歡媽媽追到外面訓(xùn)斥了孩子一頓“我們?yōu)槟銊?chuàng)造這么好的條件，不愁吃不愁穿，你呢？你為什么不好好想著學(xué)習(xí)？你也看到了米桃在怎樣的環(huán)境下還學(xué)習(xí)這么好。”一場大戲終于暫告一段落。

在這兩戶人家的劇情進行時，影片還進行了另一戶人家的劇情。這家的孫子功課壓力太大。漸漸地心中衍生出了一位看不見的小伙伴陪他一起吐槽父母，承載他失去的愛好。飯桌邊孩子分外自然的“大龍就坐在那兒啊”把一家老小全都下得驚慌失措面面相覷。父母把孩子帶到醫(yī)院，醫(yī)生委婉地建議“如果器質(zhì)性的原因都排除了，不如帶孩子去掛一個心理科?！?/p>

我本來以為只有米桃在受苦。這樣看下來人間皆虐，是娃皆苦。甚至這些看起來像是大人的家長，內(nèi)在也都是一個個背上了難以負荷的東西，帶著創(chuàng)傷不得不長大面對這個社會的大孩子而已。并不是只有孩子被雞，壓力是一層層傳導(dǎo)的，從社會到父母到子女。在這場大戲中，每個人都有自己的位置，也有自己扮演的角色。

看著歡歡狂奔而出的背影的是米桃蘊含了萬千世事的平靜的眼睛?？吹竭@個鏡頭我突然在想“在這場鬧劇當(dāng)中，只有先看透發(fā)生了什么的那個人才有機會跳出這一切過上自己掌控的人生，米桃會是這個人嗎？”

后記

這部劇實在是太過現(xiàn)實地呈現(xiàn)出了現(xiàn)代家庭面對的困境。每一個家庭里父母的臺詞孩子的困境我看著都好有熟悉感。5060后的父母說著這些，怎么8090后當(dāng)父母還說這些？農(nóng)村父母說的話城里的父母也說。在家庭這個板塊，我們真的一點進步也沒有嗎？我以為“年輕人”會不一樣的。

佟大為這波演員真的有趣，中國社會是什么面貌他們就演什么角色。零幾年的時候他們演年輕人的《奮斗》，現(xiàn)在演當(dāng)了爸媽之后的《小舍得》。哪里需要哪里搬，演出了當(dāng)代青年人的精神面貌。

《小舍得》更到第六集，田雨嵐使出渾身解數(shù)，始終無法將顏子悠送進鐘老師的金牌班。

饒是機關(guān)算盡，小丑依舊是她自己。

田雨嵐和鐘老師孰是孰非，成為爭議熱點。

1.蠢人田雨嵐

先說個人觀點，田雨嵐和鐘老師battle，鐘老師有不當(dāng)之處，但田雨嵐自始至終都沒做對。

花開兩朵各表一枝，先聊田雨嵐。

一次摸底考，顏子悠數(shù)學(xué)考了86分，班級排名第四。

田雨嵐發(fā)現(xiàn)，顏子悠失分源于做不出最后兩道大題。田雨嵐認為，這和鐘老師搞課外培訓(xùn)班有很大關(guān)系。

這個看法的信息量很大，它說明田雨嵐是個自作聰明的蠢人。

米桃成為全班第一，而她從未上過鐘老師的補習(xí)班。

一個有正常邏輯思維的人，應(yīng)該明白，鐘老師的培訓(xùn)班不是決定數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵。

有人都吐槽鐘老師開培訓(xùn)班是違規(guī)操作，我深表贊同。

但這并不代表田雨嵐應(yīng)該舉報鐘老師。

在向教育局舉報鐘老師之前，田雨嵐一共做了兩件事。

第一件，在學(xué)生家長群吐槽鐘老師在輔導(dǎo)班放水。

第二件，團結(jié)一切可以團結(jié)的力量，聯(lián)名上書，揭發(fā)鐘老師。

這兩件事都能看出田雨嵐擅長將簡單問題復(fù)雜化的作精體質(zhì)。

她可以不主動和鐘老師交流。但是，她在沒有任何實錘的情況下，卻敢于吐槽鐘老師搞雙標教育。

試問一句，如果你是鐘老師，家長在群里搞突襲，為你羅織搞雙標的罪名，你會不會生氣？

聯(lián)名上書計劃失敗后，田雨嵐主動在群里和鐘老師交流（私聊不香嗎）。

鐘老師對此置若罔聞，確實不當(dāng)——即便當(dāng)時電影快開場，他還在吃飯。

但田雨嵐在數(shù)學(xué)群里直接指責(zé)鐘老師搞課外培訓(xùn)是違規(guī)操作，她要求鐘老師承諾不要課堂課外搞雙標，這樣是不是太過分了？

這里面必須要搞清楚，鐘老師有沒有搞雙標。

鐘老師給夏君山說，他沒有。

田雨嵐認定因為鐘老師搞雙標，所以顏子悠只考了86分。

鐘老師認為，顏子悠考了86分，是因為他的能力只能考到86分。

公說公有理婆說婆有理，我認為鐘老師有理。

田雨嵐的愚蠢還在于她根本不清楚自己的斤兩。她以為鐘老師離開風(fēng)帆中學(xué)，是她舉報的勝利。

事實并非如此。

校方領(lǐng)導(dǎo)和鐘老師談話，擺在他面前的有兩條路，其一，承認錯誤，通報批評。其二，卷鋪蓋走人。

鐘老師選擇了第二條。

他承認開辦輔導(dǎo)班確實違規(guī)，但他不認為自己搞雙標。

再說說鐘老師。

鐘老師一直與田雨嵐對著干，是因為他恃才傲物有資本。

風(fēng)帆中學(xué)業(yè)務(wù)骨干，教學(xué)能力強，人緣好，深受學(xué)生愛戴，顏子悠就曾對田雨嵐說“鐘老師挺好的”。

因為他的業(yè)務(wù)能力強，在哪兒都有飯吃。多一個四處作妖的田雨嵐，鐘老師根本不在乎，也不屑于主動向她解釋。

他在乎的是，能否用他的才華快速變現(xiàn)。

違規(guī)開輔導(dǎo)班，辭掉風(fēng)帆工作，進擇數(shù)當(dāng)金牌班講師，鐘老師從來不是被舉報打垮的喪家犬，而是想要湊足首付買房子的打工人。

鐘老師和女友張雪兒不一樣，教育首先是他的謀生手段，他不具備張雪兒這種天使教育家的光環(huán)。

正因為鐘老師有很強的打工人心態(tài)，就注定他不會向田雨嵐解釋整件事的來龍去脈。

總有人討論，田雨嵐舉報鐘老師，是對還是錯。其實，與其討論對錯，不如分析利弊。

對田雨嵐來說，手撕鐘老師是損人不利己的事。

田雨嵐認為，顏子悠就該是次次隨堂測驗?zāi)玫谝坏膶W(xué)霸，而不是數(shù)學(xué)只考86分的第四名。

鐘老師開辦補習(xí)班，不過是她挽尊的遮羞布，絕不是讓顏子悠考第一名的好方法。

田雨嵐一直不敢承認一個事實，顏子悠考第四名，和鐘老師辦培訓(xùn)班沒關(guān)系，和他的能力有很大關(guān)系。

南儷曾評價田雨嵐手撕鐘老師的原因，無法接受顏子悠排名第四。換而言之，南里認為田雨嵐的做法不是遵紀守法的義舉，而是為了發(fā)泄私憤。

2.田雨嵐的自卑

作為一個喜歡尋根究底的評論人，我要深扒一下田雨嵐為何成為了田雨嵐。

如果說人生是一場牌局，田雨嵐拿到的是一手爛牌。

親生父親是英年早逝的酒鬼，媽媽蔡菊英是護工。蔡菊英是個沒文化有心機的中年婦女，失去丈夫后，她果斷抓住南建龍，利用婚姻實現(xiàn)階層跨越。

田雨嵐曾說，如果不是南叔，她很難上大學(xué)。

南建龍能給田雨嵐經(jīng)濟支持，卻不能給她優(yōu)良的遺傳基因。田雨嵐沒有學(xué)霸體質(zhì)，上的是三本，畢業(yè)后做商場促銷員。

盡管兢兢業(yè)業(yè)，她從促銷員成功逆襲成為樓面經(jīng)理。

但是田雨嵐一直有個致命弱點，公私不分，格局很低。

南儷想搞家居體驗館計劃，田雨嵐依舊迷信飲鴆止渴式的促銷戰(zhàn)略，沒有在第一時間響應(yīng)南儷的方案。

無論是田雨嵐對南儷舊怨加新恨，公私不分，還是她看不懂家居體驗館計劃的市場潛力，都足以證明她的格局很低。

一個格局低的人，不懂權(quán)衡利弊，喜歡意氣用事。

南建龍組局，家宴上送顏子悠的禮物，和上一次一模一樣。

看到老爺子偏心，田雨嵐氣不過，不依不饒瘋狂吐槽夏家。

她的行為邏輯是，南建龍對夏家好不值得，顏子悠才值得。她太習(xí)慣踩一捧一，沒有雙贏思維。

但凡田雨嵐有雙贏思維，她就不會舉報鐘老師。

對她來說，性價比最高的方法是，分析顏子悠沒有考好的原因，調(diào)查清楚鐘老師的課外輔導(dǎo)，而不是靠腦洞抹黑鐘老師搞雙標教學(xué)。

如果田雨嵐搞清楚鐘老師沒有搞雙標，她應(yīng)該讓兒子去上鐘老師的輔導(dǎo)課。

一則，這樣可以提高顏子悠的成績，二則鐘老師也有收入，這對雙方都有好處。

事實上，如果田雨嵐這樣做，她就不再是田雨嵐了。

小家子氣格局低，始終是她難以磨滅的痕跡。

聽聞鐘老師開輔導(dǎo)班，田雨嵐的富二代老公顏鵬就說，讓顏子悠去上鐘老師的課。

田雨嵐堅決反對，她認為這是浪費錢。

田雨嵐不讓顏子悠上鐘老師的輔導(dǎo)班，真相只有一個——她不想讓顏子悠上鐘老師的輔導(dǎo)班。

如果顏子悠上鐘老師的輔導(dǎo)班，就意味著試卷沒問題，顏子悠技不如人，只配當(dāng)?shù)谒拿?，這也宣示著顏子悠學(xué)霸光環(huán)的幻滅。

前文提到，田雨嵐對兒子有很濃的濾鏡，顏子悠的86分，并非他的真正實力。

田雨嵐為了證明試卷有問題，她只能認定鐘老師搞鬼。

畢竟，只有坐實鐘老師搞鬼，田雨嵐才能心滿意足，繼續(xù)維持顏子悠的學(xué)霸光環(huán)。

她的生存焦慮是，她無法成為母親的驕傲，她要讓兒子成為自己的驕傲。

在南建龍的家宴上，田雨嵐說，“子悠隨堂測試，次次拿第一”。隨后，第四名的成績像是在對田雨嵐的嘲諷。

結(jié)語：

每次看到田雨嵐的戲，品味她可恨可憐的人生，我都會想起《了不起的蓋茨比》中那個了不起的開頭。

我年紀還輕，閱歷不深的時候，我父親教導(dǎo)過我一句話，我至今還念念不忘?！懊糠昴阆胍u任何人的時候，”他對我說，“你就記住，這個世界上所有的人，并不是個個都有過你擁有的那些優(yōu)越條件”。

田雨嵐成為不了人間清醒南儷，她沒有南儷的高學(xué)歷，更無法和南儷拼出身。

田雨嵐在家宴上瘋狂挑釁夏歡歡，南儷蛇打七寸，直接吐槽田雨嵐家靠婚姻實現(xiàn)階層跨越，根上就有一種急火火的意識。

田雨嵐無力反駁南儷。

利用婚姻實現(xiàn)階層跨越，是南儷和蔡菊芳一直在做的事。

即便嫁給富二代，她依舊無法洗清原生家庭給她帶來的自卑。

老媽蔡菊英是南建龍的隨身保姆，南建龍肉眼可見搞雙標，并不把顏子悠當(dāng)親外孫。顏鵬父母不差錢，在她面前帶著有錢人的傲慢，婆婆更是隨意品評她的衣風(fēng)。

原生家庭成為田雨嵐的傷痕。

老公遲到早退打游戲，沒啥事業(yè)追求，可以安心啃老。她卻不敢放松，育兒和事業(yè)，她兩手都要抓，兩手都要硬。

可悲的是，工作方面，她是遭遇事業(yè)瓶頸的樓盤經(jīng)理，商場的收益和話語權(quán)逐漸萎縮。

事業(yè)不得意，有學(xué)霸光環(huán)的顏子悠就成為她找優(yōu)越感的捷徑。

她想要用顏子悠的成績，贏得親朋好友的羨慕，從而掩飾自己的自卑。

顏子悠的86分，極大摧毀了她的驕傲。

她以為自己有錢有人有脾氣，就可以翻手成云覆手為雨。讓她沒想到的是，鐘老師也不是一顆任他揉捏的軟柿子。

逞強的田雨嵐，終究是個自卑的可憐人。