這大學(xué)老師真的是教心理學(xué)的嗎？被一個(gè)女高中生玩弄于股掌之中，前半部分氛圍渲染不錯(cuò)，令人同情他的遭遇，但是他探尋真相的手段實(shí)在不怎么樣，一味找同學(xué)談話，還被女主激怒，還掌摑女主，女主裝成受害人的表演很精彩，成功騙取警方同情，男主各種作，這樣能給女兒報(bào)仇才怪了。后半部分又冗長(zhǎng)無(wú)聊，尤其最后結(jié)局居然采用自己跳樓的方法來(lái)取證，萬(wàn)一手機(jī)碎了怎么辦？自己死了怎么辦？結(jié)局讓人無(wú)語(yǔ)，可能我理解力差，我理解不了斗魚(yú)出現(xiàn)的作用……女主的顏值和演技支撐我看完的，這片子有點(diǎn)讓人失望。

我們生來(lái)就是為了戰(zhàn)斗，尼采說(shuō)：人不在永恒的戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)，就在永恒的頹廢中消亡。

這部日本電影中，因被逼墜樓身亡的女孩的父親作為頹廢的斗士，最終因?yàn)閻?ài)和智慧將心理無(wú)比強(qiáng)大的女孩逼到了崩潰，原來(lái)自由，不是以獲得它實(shí)現(xiàn)意義，而是以失去它獲得價(jià)值。

這是一樁發(fā)生在校園女生中的欺凌案，相比于男生之間模糊的暴力，這種冷暴力更加深邃，更加殘酷。因?yàn)樗齻冎g的愛(ài)和恨，冷漠和虛偽，更加接近成人世界的心靈角斗?？蓱z的女孩加奈，在同學(xué)木場(chǎng)的笑容和凝視中，走向生命的終點(diǎn)。但逼死加奈的，也許還有父親的冷漠，和校園的殘酷。

有一種笑容，叫殺人不見(jiàn)血，有一種凝視，叫無(wú)語(yǔ)的逼迫。

我們有夢(mèng)，但卻一直將它作為現(xiàn)實(shí)的對(duì)立面來(lái)追尋。因?yàn)槟菈?mèng)中的自由，遠(yuǎn)比現(xiàn)實(shí)中的自由來(lái)的真切易得，這正是一個(gè)無(wú)比悲哀的事實(shí)。女孩木場(chǎng)，一直想在電影中實(shí)現(xiàn)的那種自由，竟是以放棄現(xiàn)實(shí)封閉自我作為代價(jià)來(lái)追尋的。反之所謂的現(xiàn)實(shí)中，又有多少真正的自由呢…

影片的留白，或者說(shuō)罪之留白，在電影中沒(méi)有任何家庭生活的正面描寫(xiě)，無(wú)論是加奈和父親路人般的沉悶相處，還是木場(chǎng)那從頭至尾都沒(méi)有出現(xiàn)的父母。沒(méi)有來(lái)自家庭和社會(huì)的關(guān)切和幫扶，這些花季女孩也只有選擇自我封閉，自我追尋一種血淋林的成長(zhǎng)方式了。

對(duì)于這種社會(huì)的留白，除了煞有介事的宗教感召，或者未成年人保護(hù)法之外，沒(méi)有一種親情的交流或人格的影響能夠令女孩們找到方向找到依靠了。然而電影成為了她們的榜樣，她們沒(méi)有經(jīng)過(guò)真實(shí)的人生，就想去扮演虛假的人生。如同《心靈捕手》中的青年一樣，認(rèn)為只要博覽群書(shū)并聰明過(guò)人就能橫行天下，就能找到一直躲避著的現(xiàn)實(shí)中的自由。

在封閉的女孩木場(chǎng)的對(duì)面，是封閉的心理學(xué)教授安藤，他仿佛是成年后的木場(chǎng)，聰明成熟，活的很自在。但妻子和女兒都離世的現(xiàn)實(shí)，讓他從志得意滿的虛幻自由中猛醒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己早已一無(wú)所有。

在社會(huì)比鄰的格子里，他看見(jiàn)了另一條斗魚(yú)木場(chǎng)。他們之間的較量是殘酷的，都在往對(duì)方性格的死角里捅刀子，往對(duì)方隱秘的傷口處撒鹽。

原本我并不看好頹廢的中年斗士安藤能夠獲勝，因?yàn)榕畠罕槐茐嫎?，他也有?zé)任。但對(duì)亡女的愛(ài)讓他有了直面現(xiàn)實(shí)、重覓自由的勇氣，他不再用虛幻的成就來(lái)麻痹自己，用盡一切來(lái)戰(zhàn)勝兇手，而木場(chǎng)卻依然在追尋那遙不可及的自由。

正如影片開(kāi)篇女兒加奈所言，如果將斗魚(yú)從逼仄的封閉格子里放到廣闊的魚(yú)缸中，它們是否還會(huì)以命相搏，答案是否定的。而憤怒和怨恨并不來(lái)自于同類，是來(lái)自于自我的封閉狹隘。木場(chǎng)小的時(shí)候就為了虛幻的自由對(duì)失望的現(xiàn)實(shí)封閉了自我，因此她才變得殘忍而虛偽。而教授因?yàn)閻?ài)重新回到了廣闊的現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)歷了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的掙扎和痛苦，也獲得了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的勇氣和智慧。

如果教授一直想復(fù)仇的話，他沒(méi)有勝算，但教授用打破木場(chǎng)封閉格子的手段令失去自我保護(hù)的木場(chǎng)感到不知所措，她不知道如何面對(duì)失去控制的現(xiàn)實(shí)，一旦自我受損便無(wú)法生存。

教授在課堂中所言：自我如果面臨一個(gè)不確定的雙重選擇的話，最好的方式就是離開(kāi)這個(gè)提出難題的人。最終在與木場(chǎng)的較量中，教授放棄了復(fù)仇放棄了生，終將瀕臨崩潰的木場(chǎng)繩之以法，影片的結(jié)尾還是令人意外的。

結(jié)尾處，教授將斗魚(yú)放進(jìn)大魚(yú)缸中，斗魚(yú)變得和普通的魚(yú)沒(méi)有區(qū)別。木場(chǎng)離開(kāi)的學(xué)校，走進(jìn)監(jiān)獄。她真的失去了現(xiàn)實(shí)中的自由，也失去了虛幻中的自由。但她是否就與教授一樣，在一無(wú)所有的狀態(tài)中直面現(xiàn)實(shí)了呢？在凝固于最后一個(gè)畫(huà)面，她臉上的微笑中，我們很難相信她真的已經(jīng)從自我的囚籠中走了出來(lái)。

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