電影里面?zhèn)惱砦瘑T會(huì)爭(zhēng)論的那些，我覺得沒什么意義。
但是我覺得有一點(diǎn)，博士應(yīng)該算是欺騙了被實(shí)驗(yàn)者。

他告訴“老師”，這些電擊完全不會(huì)對(duì)“學(xué)生”的肌體造成任何損害。

那么如果“老師”信以為真，認(rèn)為即使450伏的電壓也電不死人，認(rèn)為即使“學(xué)生”痛苦地喊叫，電擊也不會(huì)實(shí)質(zhì)上對(duì)他造成什么傷害的話，“老師”的罪名，可否洗脫一些？

“我按下這個(gè)按鈕，只是讓他痛一下而已，并不會(huì)真正傷害到他，他是安全的，實(shí)驗(yàn)結(jié)束他仍將健康地生活著?！?br>
“老師”如果始終相信博士的無害保證，抱著這樣想法的話，是否就與真正意義上執(zhí)行傷害命令的屠殺者是完全不同的兩種人？

為什么電氣工程師會(huì)站起來拒絕，因?yàn)樗?50伏絕對(duì)會(huì)電死人，所以他不相信博士說的無害論，他不想傷害別人，他很堅(jiān)決的走了，離開了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

而其他人不一定有這個(gè)專業(yè)知識(shí)，再加上博士的保證，即使聽到撕心裂肺的喊聲他們也在猶豫，猶豫自己是否傷害了別人。我相信，一定有堅(jiān)信著電擊無害，因而才能堅(jiān)持到最后的人。




這里博士搞了個(gè)玩笑。他的電擊因?yàn)闆]有實(shí)際執(zhí)行，所以的確是對(duì)“學(xué)生”沒有任何傷害。因此你沒法說他欺騙。但這是一個(gè)我認(rèn)為可以左右實(shí)驗(yàn)結(jié)果的很重要的點(diǎn)。當(dāng)時(shí)的情形現(xiàn)在已無從知曉，電影當(dāng)然也是選擇性呈現(xiàn)，我只是覺得，結(jié)論是人下的，用結(jié)論去檢驗(yàn)過程肯定沒問題，但我們可以再想一想，在沒下結(jié)論之前。

    看完影片突然給生活中的很多事情找到了答案，你為什么到了某個(gè)年齡就要結(jié)婚？為什么結(jié)了婚就要生孩子？為什么要努力工作？為什么要聽老師的話？為什么要遵守規(guī)則？其實(shí)這些統(tǒng)統(tǒng)就像是電梯上那個(gè)見到別人面朝墻而自己也轉(zhuǎn)向過去的實(shí)驗(yàn)者一樣，和那個(gè)線條實(shí)驗(yàn)者附和大眾，回答錯(cuò)誤答案一樣。很多人明明不想結(jié)婚，可是為什么我們就是要遵從大眾在某個(gè)年齡去選擇結(jié)婚呢？尤其在中國(guó)你已經(jīng)很少聽到”我是因?yàn)閻鬯胚x擇跟他結(jié)婚的“這種言論了，更多的是“大家都結(jié)婚了，所以我也就結(jié)了吧“；”這個(gè)相親對(duì)象感覺還不錯(cuò)，所以就結(jié)了吧“；”老大不小了也是到了該結(jié)婚的年齡了”......等等，所以什么是到了合適的年齡了？什么是應(yīng)該結(jié)婚了？甚至為什么是男人和女人結(jié)婚？又甚至到底為什么要結(jié)婚呢？以此類推，我們的生活中其實(shí)很多大事亦或小事都是僅僅因?yàn)橐倪@個(gè)社會(huì)規(guī)則而已，我們每天都活在這種實(shí)驗(yàn)中，我們每一個(gè)人都是其中的被實(shí)驗(yàn)者，而這就是影片中重點(diǎn)討論的人性中的服從性，無論是服從大眾亦或權(quán)威。細(xì)細(xì)思量這其實(shí)不算復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，其結(jié)論卻如此震撼與恐怖，這不僅僅止于心理學(xué)，實(shí)已直達(dá)哲學(xué)范疇。
    但是更重要的是我們可以改變，改變。實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)其實(shí)是65%的人選擇了服從，并沒有到達(dá)99%，這說明這服從性并不是完全不可改變的基因帶來的天性，而是還有很大一部分人他們是有自己完全的獨(dú)立思考能力的，正如影片最后那句話，而且我認(rèn)為那句話就是整部影片的精髓所在：“你可以說我們都是木偶，但是我認(rèn)為，我們是具有思考能力和意識(shí)的木偶，我們既然意識(shí)到自己是受控制，那么或許獨(dú)立思考能力才是我們走向自由的第一步?！薄固估?米格拉姆，對(duì)，獨(dú)立思考能力是我們走向自己和自由的第一步。所以這部電影不是只給你灌輸雞湯而沒有方法論的無營(yíng)養(yǎng)快餐，而是能讓你真正可以從了解到深知到最后付諸行動(dòng)的完整的一套理論加方法論。至于你會(huì)不會(huì)自己深入思考加付諸實(shí)踐那是你自己的事情了，選擇做木偶或是自我也是你自己的選擇。
    其實(shí)我還挺佩服看完了這部電影還能從專業(yè)角度去評(píng)鑒的人的，因?yàn)槲彝耆浑娪皟?nèi)容吸引了，因?yàn)槲也皇菍W(xué)心理的，以前都這個(gè)實(shí)驗(yàn)一無所知，而通過這部電影的講述我第一次知道了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，知道了這個(gè)結(jié)論，而這些對(duì)我的震撼遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了電影本身，什么鏡頭，什么打光，什么劇本，什么剪接，什么攝影，WHAT??？？在這么偉大的實(shí)驗(yàn)面前who care???難道你看完不是應(yīng)該想想怎樣能在現(xiàn)實(shí)生活中不做提線木偶，不做殺人機(jī)器，不做代理程序，找到真正的自己?jiǎn)幔?br>好吧，講到電影，我覺得能將紀(jì)錄片似的傳記同傳統(tǒng)電影結(jié)合的如此微妙與討好也算是另辟蹊徑了，這給影片帶來了更大的可觀賞性，雖然依然有人吵著枯燥無聊，但是它本身就是論文實(shí)驗(yàn)題材+個(gè)人傳記的電影，你可以拍的更生動(dòng)你去拍??！你怎么不上天呢！
    OK。bye。上天的你們。

《實(shí)驗(yàn)者》
說實(shí)在，電影是比較失敗的，大量的實(shí)驗(yàn)介紹，看起來是紀(jì)錄片。為了讓我們不至于太煩，又插入了大量的生活瑣事，甚至包括主人公對(duì)老師的抱怨。而主人公的戀愛婚姻史有整得像是流水賬，所以整部片子有點(diǎn)不倫不類。但是，我還是耐心看完了，還花時(shí)間寫這篇文章，就因?yàn)樽鳛榭茖W(xué)片來看，這部電影的價(jià)值還是非常大的。
標(biāo)題《實(shí)驗(yàn)者》非常貼切。因?yàn)橹v的就是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且是社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。社會(huì)科學(xué)，之所以能夠和自然科學(xué)一樣，并稱科學(xué)，就是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)科學(xué)引入了“實(shí)驗(yàn)”的方法。而片中應(yīng)該說相當(dāng)詳細(xì)地完整地展現(xiàn)了“實(shí)驗(yàn)”法的運(yùn)用。
電影的主人公斯坦利?米爾格拉姆，用他自己的話說：我是老師，教社會(huì)關(guān)系的。他還跟女友（未來的妻子）這樣介紹：社會(huì)關(guān)系，一種組合。社會(huì)學(xué)，人類學(xué)和心理學(xué)，你知道，基本能覆蓋一切。而后面，他的女兒，邁克爾，她常常會(huì)對(duì)學(xué)校的小朋友們說：“我爸爸是心理學(xué)家，但不是那種讓人們躺下的人。他是一個(gè)實(shí)驗(yàn)性的心理學(xué)家，他會(huì)做實(shí)驗(yàn)?！彼诠鹉玫牟┦繉W(xué)位（哲學(xué)），后來擔(dān)任紐約市立大學(xué)社會(huì)心理學(xué)院的院長(zhǎng)，所以在媒體的表述中，他是個(gè)社會(huì)心理學(xué)家。所以，以下我們了解的實(shí)驗(yàn)都是這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的研究。
一、從眾實(shí)驗(yàn)。
盡管斯坦利抱怨自己的導(dǎo)師阿希（所羅門?E?阿希Solomon E. Asch，他看過我在哈佛時(shí)候的論文，我為他工作過。當(dāng)時(shí)是在普林斯頓大學(xué)的研究學(xué)院），但是很明顯他的實(shí)驗(yàn)方法和思路受到阿希的影響。
片中詳細(xì)地為我們展示了阿希的“線條的試驗(yàn)”。他們對(duì)試驗(yàn)對(duì)象說：你們今天要參與的研究涉及到了線條長(zhǎng)度的知覺。如你所見，這有不少卡片，每張卡片上有幾條線，你的試驗(yàn)很簡(jiǎn)單。你要看著左邊的線條，然后說出右邊的三條線中哪一條和左邊的線一樣長(zhǎng)。但其實(shí)，他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康母静皇沁@個(gè)，而且如斯坦利拍的紀(jì)錄短片中所示：受試者中六人中有五人是一伙的（意思是他們實(shí)現(xiàn)接受了實(shí)驗(yàn)室的安排），真正的試驗(yàn)對(duì)象是穿著白襯衣的人。他在回答之前聽到了其他五人的答案……開始的幾輪，那些一伙的人選擇了錯(cuò)誤的答案，試驗(yàn)對(duì)象對(duì)其進(jìn)行了否認(rèn)，最后選擇了隨波逐流。根據(jù)社會(huì)科學(xué)的說法，這個(gè)試驗(yàn)被稱為“群體壓力致使判斷扭曲”（The Effect of Group Pressure Upon the Modification and Distortion of Judgments 原譯：群體壓力可用于修正判斷結(jié)果）。
很明顯這個(gè)實(shí)驗(yàn)是相當(dāng)有意思的，而且因?yàn)樵O(shè)計(jì)巧妙，能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)“人類隱藏的本性”。正如斯坦利所言：這讓阿希出名了，當(dāng)然是在社會(huì)科學(xué)家之間。讓我感到煩惱的是那個(gè)關(guān)于線條的試驗(yàn)，我想做一些更加有轟動(dòng)性的事情。斯坦利很明顯深受阿希的影響，盡管斯坦利的確是做出了更出色的實(shí)驗(yàn)，但是我們從斯坦利后面談到的一些實(shí)驗(yàn)中，都可以看到這個(gè)實(shí)驗(yàn)的影子，甚至是非常直接的。
比如“電梯實(shí)驗(yàn)”：正在電梯里的先生，是個(gè)坦誠(chéng)的人。這些隨后進(jìn)去的人，是我們的員工，包括穿著白襯衣的先生以及穿著風(fēng)衣的女士。進(jìn)去后他們一個(gè)個(gè)都背對(duì)著鏡頭站著。你會(huì)看到這個(gè)穿著風(fēng)衣的男人很難繼續(xù)保持他的個(gè)性，他一點(diǎn)一點(diǎn)的……他看著自己的手表，但他這么做只是為了替自己轉(zhuǎn)身面對(duì)墻找借口。事實(shí)上，這是真的。
比如“望天實(shí)驗(yàn)”：我的另一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，紐約大學(xué)的研究生漢克站在人群中抬頭盯著天空看，其實(shí)天上什么也沒有。我們找了很多人，一起盯著天空看，停下來看天空的路人也越來越多。
很明顯，說白了，這些實(shí)驗(yàn)非常相似：這方法上隱藏真實(shí)目的，使得參與測(cè)試的人無法進(jìn)行規(guī)避或偽裝；而且為了達(dá)到這一目的，這測(cè)試時(shí)，滲入了“同伙”；并且最終都展示了人類的“從眾心理”。阿希的實(shí)驗(yàn)名堂很玄乎，其實(shí)本質(zhì)上也是從眾心理。換言之，斯坦利不過是用其他的方式繼續(xù)檢驗(yàn)結(jié)論而已。
正如斯坦利的關(guān)鍵結(jié)論：人類的天性可以研究，但是永遠(yuǎn)無法逃脫，尤其是你自己的天性。斯坦利自己這現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)踐中也難免于此。我稱之為“捷豹實(shí)踐”。斯坦利夫妻剛剛申請(qǐng)了助學(xué)金，學(xué)校院長(zhǎng)就住在路對(duì)面?？墒沁@時(shí)斯坦利從一個(gè)研究生那里買了一輛豪車——捷豹牌的汽車。因?yàn)槟莻€(gè)研究生不能把車帶回倫敦金打折賣給了斯坦利，價(jià)格超乎意料便宜，而且最后車其實(shí)是有毛病的，會(huì)發(fā)出一種怪聲。盡管夫妻倆理性的觀點(diǎn)是“不過是一輛捷豹而已，他（院長(zhǎng)）能怎么想?”“他們不會(huì)因?yàn)橐惠v車，就不讓你轉(zhuǎn)正的”，但是最終斯坦利還是放棄了那輛捷豹。不是因?yàn)樗固估幌矚g，而是斯坦利內(nèi)心也同意妻子的觀點(diǎn)“我還從來沒見過哪個(gè)哈佛的終身教授開捷豹”。作為博士生，未來希望成為一名終身教授的科學(xué)家，你就得遵守終身教授們的“群體傳統(tǒng)”，不開什么捷豹。
二、服從權(quán)威實(shí)驗(yàn)
這個(gè)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該說是成就斯坦利大名的實(shí)驗(yàn)，也是最富有爭(zhēng)議的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，借助這個(gè)影片展示了清晰的流程和很多具體細(xì)節(jié)，我們可以借此全面研究社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)本身。
首先是實(shí)驗(yàn)的目的。真正的目的斯坦利是很明確的：我1933年，出生于布朗克斯。我父親來自匈牙利，我母親是羅馬尼亞人，猶太移民，這關(guān)乎他們?cè)诤⑻釙r(shí)代抵達(dá)美國(guó)，在紐約成家立業(yè)，而不是在東歐的某個(gè)集中營(yíng)，像成千上萬的他們被納粹分子消滅的幾率。這才是服從實(shí)驗(yàn)背后的目的，我所追尋的跡象和令我困擾的事，被教化的人類是如何參與到破壞性的非人性的活動(dòng)中去的？種族滅絕是如何如此有系統(tǒng)地，如此有效地被實(shí)施的？以及這些兇手的施暴者是如何忍受自己的？也就是說，斯坦利父母幸虧這孩提時(shí)代就到美國(guó)，否則因?yàn)楠q太人身份，他們也很有可能在東歐遭到納粹的殺害。雖然父母幸免，但是對(duì)于這樣慘絕人寰的悲劇，斯坦利還是很想知道原因。所以他才構(gòu)思了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。但是，因?yàn)檫@是揭露人性“丑陋”（雖然不能用褒貶來定性“人性”，但是我們還是難免用這樣的詞語去評(píng)價(jià)，從試驗(yàn)后來受到的指責(zé)我們就可以知道）。
當(dāng)然，正如前面我們所看到的，社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是不能暴露真實(shí)的目的，否則參與實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象很可能有“規(guī)避或者抵制”行為。所以，斯坦利是這樣跟實(shí)驗(yàn)對(duì)象介紹自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡模簯土P對(duì)于學(xué)習(xí)的影響。這樣實(shí)驗(yàn)對(duì)象就把注意力集中到“懲罰如何影響學(xué)習(xí)”上，忽略了“服從與否”的真正問題。不至于影響到實(shí)驗(yàn)的“有效性和真實(shí)性”。
其次是實(shí)驗(yàn)的過程和步驟。
第一步是清掃實(shí)驗(yàn)對(duì)象的“心理干擾”，確保實(shí)驗(yàn)真實(shí)有效。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)康木褪且獪y(cè)試實(shí)驗(yàn)對(duì)象對(duì)權(quán)威的服從，所以實(shí)驗(yàn)要讓實(shí)驗(yàn)對(duì)象充當(dāng)施罰者——老師。正如前面的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)對(duì)象一早就被定位為“施罰者”，但是每個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的人都可能會(huì)有其他的想法，比如“作為一個(gè)受罰者，可能更清楚體罰對(duì)學(xué)習(xí)的影響”，每個(gè)人都有好奇心，何況是參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如果一早就讓他充當(dāng)施罰者，他可能會(huì)提出自己愿意當(dāng)受罰者的。所以，一開始就讓自己人和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，混在一起參與實(shí)驗(yàn)，而且還讓他們抓鬮決定“老師”（施罰者）和“學(xué)生”（受罰者）的角色。很明顯他們?cè)缇驮O(shè)計(jì)好，讓真正的對(duì)象參與實(shí)驗(yàn)（兩張紙團(tuán)里寫的都是“老師”，所以先由實(shí)驗(yàn)對(duì)象抽，肯定是讓他當(dāng)老師。另一個(gè)就不用看了）。為了清除實(shí)驗(yàn)對(duì)象的“心理干擾”，斯坦利一開始就“先付款”：在做別的事情之前，請(qǐng)?jiān)试S我把錢給你們，從現(xiàn)在開始，無論發(fā)生什么，錢都是你們的。拿人手短，吃人嘴軟，實(shí)驗(yàn)對(duì)象自然更加聽話了。而且這也和現(xiàn)實(shí)中納粹都是一早吃著希特勒的皇糧有相同之處。而且在介紹完實(shí)驗(yàn)的只要流程（現(xiàn)在你們中的一個(gè)人要扮演學(xué)習(xí)者的角色，如果錯(cuò)誤的回答一系列問題，他將會(huì)受到溫和的懲罰，懲罰將由一位老師進(jìn)行）時(shí)，斯坦利強(qiáng)調(diào)的是“溫和的懲罰”，雖然電擊可能非常疼痛，但不會(huì)產(chǎn)生永久性的組織損傷。而且還讓施罰者先自己感受一下“懲罰”：現(xiàn)在為了讓作為老師的你了解，學(xué)生會(huì)接受的電擊有多嗆，我們覺得唯一合理的方法，就是你自己嘗試接受一次電擊，那樣可以嗎？感受“懲罰”其實(shí)是要老師放下戒心。如果不清楚電擊到底會(huì)不會(huì)痛，他們要么覺得實(shí)驗(yàn)就是開玩笑，很輕微的電沒有問題，這樣后面的“服從與否”就不真實(shí)了；要么覺得電擊很嚴(yán)重，一開始就不敢施加，放棄實(shí)驗(yàn)，那么也浪費(fèi)時(shí)間了。
第二步就是讓實(shí)驗(yàn)對(duì)象嚴(yán)格遵循程序操作。斯坦利交代實(shí)驗(yàn)對(duì)象（其中一個(gè)是自己人）：老師會(huì)首先讀詞組，比如“強(qiáng)壯的手臂”，然后他只會(huì)念第一個(gè)詞?！皬?qiáng)壯”，后面會(huì)給出一系列詞語選擇：背，手臂，樹枝，推。你（學(xué)生）的工作就是這些詞中的哪一個(gè)，是原本跟“強(qiáng)壯的”配對(duì)的……如果回答錯(cuò)誤，你會(huì)遭遇電擊。斯坦利的助手還對(duì)老師說：記住每次他給出錯(cuò)誤答案，你就打開脈沖發(fā)生器的一個(gè)開關(guān)，你完全按照程序來是非常重要的。最后這一句強(qiáng)調(diào)是很重要的，就像希特勒跟手下灌輸“服從是軍人的天職”一樣。
一開始，學(xué)生總是答對(duì)問題，這樣老師漸漸就熟悉了技巧。不過學(xué)生開始答錯(cuò)了，老師也自然開始施加電擊。問題是，這個(gè)時(shí)候老師才知道電擊的讀數(shù)是遞增的，也就是說第二次犯錯(cuò)得到的懲罰會(huì)比第一次強(qiáng)（我仔細(xì)反復(fù)看了這段實(shí)驗(yàn)，之前斯坦利的助手只是告訴老師一個(gè)個(gè)按，雖然下面有標(biāo)識(shí)電壓，但是沒有用言語說明這一點(diǎn)，只是強(qiáng)調(diào)要按照程序。很明顯，當(dāng)學(xué)生一再出錯(cuò)時(shí)，老師增加電壓之后，也會(huì)回頭望后面的助理，會(huì)試圖放松領(lǐng)帶，但是還是堅(jiān)持下去，因?yàn)榉?，參與實(shí)驗(yàn)的人，實(shí)驗(yàn)室對(duì)于他而言就是權(quán)威。結(jié)果，從90伏特，一直到450伏特，整個(gè)過程中虛假的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，那個(gè)充當(dāng)學(xué)生的“自己人”，會(huì)不斷地做出一些反應(yīng)來（盡管他壓根沒有被電到）。從開始的一點(diǎn)叫喊，到165伏特是打退堂鼓：“啊，讓我出去，我說了我心臟不好，我不參與這個(gè)實(shí)驗(yàn)了?！痹俚?，180伏特時(shí)候高喊：“該死的，讓我出去，讓我出去?！币恢钡阶詈?，故意不發(fā)出一點(diǎn)聲響，裝死。而實(shí)驗(yàn)對(duì)象雖然出現(xiàn)了“疑慮”甚至是“恐懼”，但是當(dāng)他轉(zhuǎn)頭向助理一再提出質(zhì)疑時(shí)（從“他說他不繼續(xù)了”，到“那你承擔(dān)所有責(zé)任？”“現(xiàn)在呢？我已經(jīng)按到450了”“他可能死在里面了。他的健康就不重要嗎？”“對(duì)不起，聽著，我不想沒禮貌，但我覺得你應(yīng)該進(jìn)去看看他。你只要看看他，看看那門里面。這里一點(diǎn)聲音都沒有，完全沒動(dòng)靜”），但是助理總是“請(qǐng)繼續(xù)”“不管學(xué)生愿不愿意他都必須繼續(xù)，請(qǐng)繼續(xù)，老師，直到正確學(xué)習(xí)所有配對(duì)”“是的，責(zé)任我承擔(dān)。請(qǐng)繼續(xù)”“再用一次最后的開關(guān)，請(qǐng)繼續(xù)，試驗(yàn)需要你繼續(xù)”“我們必須繼續(xù)”）。
很明顯，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是實(shí)驗(yàn)對(duì)象，盡管明明知道受罰者被電得很慘，甚至可能被電死，但是還是遵從助理的要求，堅(jiān)持到最后。中間雖然有質(zhì)疑，但是助理沒有采用任何逼迫性行為，只是說“請(qǐng)繼續(xù)”“必須繼續(xù)”，他就繼續(xù)下去了。這清楚地展現(xiàn)了人性“服從權(quán)威”的一面。這是作為“實(shí)驗(yàn)測(cè)試”客觀“看到”的事實(shí)。但是，斯坦利還是要從實(shí)驗(yàn)對(duì)象的角度進(jìn)行了解，完成實(shí)驗(yàn)后，他訪問了實(shí)驗(yàn)對(duì)象，而且整個(gè)過程是非常冷峻的“質(zhì)問”：為什么你不停下。因?yàn)榻醣茊?，所以?shí)驗(yàn)對(duì)象自然開始為自己的行為找各種借口：你看到了，我也想?！?yàn)樗ㄖ恚┙形依^續(xù)。因?yàn)槲矣X得這個(gè)實(shí)驗(yàn)有賴于我繼續(xù)下去，而且沒人讓我停止。甚至當(dāng)斯坦利問：這個(gè)人被點(diǎn)擊的責(zé)任由誰承擔(dān)？
實(shí)驗(yàn)對(duì)象也答：我不知道。當(dāng)完成問題后，明顯實(shí)驗(yàn)對(duì)象出現(xiàn)了愧疚和悔恨。逼問完了，斯坦利還讓對(duì)方完成一份更完整的問卷，因?yàn)榭陬^詢問和填寫問卷效果不同，可以得到的答案可以互為補(bǔ)充。
第三步是消除對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的心理負(fù)面影響。這點(diǎn)我們可能忽略了，但是其實(shí)非常重要。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)對(duì)象很可能因?yàn)檫@次經(jīng)歷，而心懷內(nèi)疚，或者從傷害他人又無須承擔(dān)責(zé)任中獲取某種快感，這些都會(huì)影響他們后面的生活。所以，這個(gè)步驟也相當(dāng)重要。
在這個(gè)步驟中，斯坦利主要做了三件事：其一向?qū)嶒?yàn)對(duì)象解釋清楚“電擊裝置”，這個(gè)電擊裝置事實(shí)上是用于實(shí)驗(yàn)室的小動(dòng)物的，小白鼠，老鼠等等。眼睛看到的（指電擊伏特?cái)?shù)提示）其實(shí)讓大家產(chǎn)生了誤解。并且讓“自己人”，那個(gè)學(xué)生，向?qū)嶒?yàn)對(duì)象說：我沒事，你知道不用覺得尷尬，換做是我 我可能也會(huì)這樣。讓實(shí)驗(yàn)對(duì)象和“受罰者”取得和解。很明顯這樣會(huì)消除實(shí)驗(yàn)對(duì)象的愧疚感負(fù)罪感。其二向?qū)嶒?yàn)對(duì)象說明真相：另一個(gè)房間里的那個(gè)人，沒有被電擊。真正的電擊是你初期感受到的。我們對(duì)研究你對(duì)陌生人造成痛苦后的反應(yīng)很有興趣，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是關(guān)于服從命令，另一個(gè)房間里的那個(gè)人，是我們團(tuán)隊(duì)的自己人。為什么這樣做還需要前一步？因?yàn)樾睦砘謴?fù)是一個(gè)過程，必須軟著陸，如果完成實(shí)驗(yàn)馬上說明真相，只會(huì)讓對(duì)方產(chǎn)生“被耍了的反感”。其三是讓實(shí)驗(yàn)對(duì)象理解實(shí)驗(yàn)的方式以及意義，讓他保密。讓他明白實(shí)驗(yàn)采用這種“欺騙方式”，是因?yàn)槲覀兿胍獜娜藗兩砩汐@取真實(shí)的反應(yīng)。為了讓實(shí)驗(yàn)者保密，斯坦利還告訴他：等實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，你會(huì)收到報(bào)告的副本，在那之前，我們希望你不要說出去。你可能會(huì)影響到某個(gè)潛在的參與者。
因?yàn)橛羞@個(gè)步驟，所以即便實(shí)驗(yàn)受到各方面的指責(zé)，但是斯坦利還可以拿出反駁證據(jù)：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，所有實(shí)驗(yàn)對(duì)象都收到了一份問卷調(diào)查，你們自己看看，84%的人都說很開心參與實(shí)驗(yàn)，近15%的人表示中立，只有1.3%的人表示難過，只有1.3%啊。4/5的人認(rèn)為應(yīng)該多做這種實(shí)驗(yàn)，74%的人說從實(shí)驗(yàn)里，學(xué)到了個(gè)體重要性，還懂得了環(huán)境是如何塑造人類行為的。一年之后，為了確保實(shí)驗(yàn)對(duì)象沒有受到心理傷害，還雇傭保羅?艾拉拉教授和他們進(jìn)行談話。
完成這個(gè)步驟，用斯坦利的話說：每個(gè)對(duì)象都和學(xué)生自愿和解，我們讓實(shí)驗(yàn)對(duì)象保密，這樣未來的新人就不會(huì)被透露，我們就能得到更多客觀的結(jié)果。
當(dāng)然，在其他的實(shí)驗(yàn)中，這些過程和步驟都必須根據(jù)需要有增刪，有修改，有調(diào)整。但是每個(gè)步驟所要完成的任務(wù)卻是不可或缺的。
再次是實(shí)驗(yàn)的拓展和驗(yàn)證。用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑拋碚f，上面的實(shí)驗(yàn)過程最多只是證明了“一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象”對(duì)權(quán)威的服從。自然，接受斯坦利實(shí)驗(yàn)的不只是一個(gè)人。根據(jù)片中斯坦利所說的：在780名對(duì)象中，沒有一人起身走去門邊看看那些叫喊的人是否沒事，一個(gè)也沒有。說明斯坦利盡其所能，擁有足夠的實(shí)驗(yàn)樣本。
不僅如此，按斯坦利的說法，他還變換了實(shí)驗(yàn)的方式和對(duì)象：我設(shè)計(jì)了一系列變序。總共25個(gè)，并在接下來的2個(gè)學(xué)期，繼續(xù)了實(shí)驗(yàn)。我們調(diào)節(jié)了劇本，讓學(xué)生敲墻什么都不說……我們讓老師用手按壓學(xué)生在銅板上的手，強(qiáng)迫他接受電流（很明顯，這樣更接近真實(shí)的納粹迫害）……我們把實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到了布里奇波特的一間破舊的辦公室，來避開常春藤聯(lián)盟聲望的潛在威脅，在耶魯大學(xué)，我們的實(shí)驗(yàn)對(duì)象還包括了女性。
一方面因?yàn)橐呀?jīng)得到了結(jié)論：人性具有很強(qiáng)的塑造性，人性本來不是邪惡的，也不是好斗的，而是具有一定服從性的。65%的實(shí)驗(yàn)對(duì)象服從了指令，剩下的35%認(rèn)為電擊是不人道的，他們堅(jiān)決反對(duì)，不愿繼續(xù)實(shí)驗(yàn)（片中有一個(gè)具體的拒絕繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的案例，實(shí)驗(yàn)對(duì)象是一個(gè)和電打過交道的人，他知道那樣高的伏特是致命的）。另一方面實(shí)驗(yàn)也受到了各方面的指責(zé)，所以斯坦利沒有繼續(xù)這一實(shí)驗(yàn)。但是其他科學(xué)家和領(lǐng)域也開展了相似的實(shí)驗(yàn)，得出了相似的結(jié)論。這充分檢驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)的“可復(fù)制性”，證明了斯坦利的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。斯坦利指出：2008年，圣克拉拉大學(xué)的一名教授重新做了我的服從實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)果一樣，超過60%的人用最大瓦特?cái)?shù)電擊別人。2010年一個(gè)法國(guó)真人秀，也做了同樣的實(shí)驗(yàn)，《死亡游戲》節(jié)目錄制現(xiàn)場(chǎng)的觀眾告訴實(shí)驗(yàn)對(duì)象，實(shí)驗(yàn)必須繼續(xù)，超過80%的人選擇繼續(xù)電擊。
實(shí)驗(yàn)不僅得到了相似的驗(yàn)證，很明顯這現(xiàn)實(shí)中，我們也可以看到印證：在1962年5月 26日和27日的試驗(yàn)四天后，阿道夫?艾克曼在耶路撒冷伏誅。艾克曼，參與大屠殺的建筑師，將數(shù)百萬的猶太人驅(qū)逐和屠殺……以色列摩薩德特工，在1960年將其抓獲，并將他送上法庭。艾克曼沒有否認(rèn)他的罪行，完全沒有任何后悔的跡象，說他僅僅是替人辦事的：“我沒有做任何上方命令之外的事情?！泵谞柛窭凡┦恐赋鰪?933年到1945年數(shù)以百萬的人被有組織地屠殺，毒氣室和集中營(yíng)里那些死去的人都是因?yàn)橥瑯拥脑怼．?dāng)然，我們還是應(yīng)該明白，這個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然揭示了人類服從權(quán)威的問題，但是也并不能說這個(gè)實(shí)驗(yàn)真正解釋了納粹罪行的根源。斯坦利也沒有這樣強(qiáng)調(diào)，解釋納粹行為只是動(dòng)因，不是結(jié)論。因?yàn)楸M管相似，相關(guān)，但是時(shí)代不同，行為程度也不同，還是無法等同起來的。用科學(xué)的強(qiáng)調(diào)說：兩者不能劃上等號(hào)。不過也正如斯坦利所言：我的方法和理論仍然在不斷受到挑戰(zhàn)，被蔑視，被辱罵。但是每當(dāng)世界上又發(fā)生了暴亂，有組織有體系的暴力行動(dòng)，人們總是會(huì)重新提起服從性試驗(yàn)，它帶來了新的觀點(diǎn)、新的啟發(fā)。
最后是實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和分析。
斯坦利的實(shí)驗(yàn)是在美國(guó)完成的，所以他們指出在美國(guó)社會(huì)產(chǎn)生的那種性格不能指望使其公民能夠杜絕暴虐行為，反對(duì)獨(dú)裁統(tǒng)治。（蘇譯。They suggest that the kind of character produced in American society can't be counted on to insulate its citizens from brutality and inhumane treatment in response to a malevolent authority.原譯：他們建議美國(guó)社會(huì)生產(chǎn)出來的人不能指望將它的公民與殘忍隔離和把非人性的對(duì)待作為對(duì)惡毒權(quán)威的回應(yīng)）。
但是，奇怪的是，正如片中采訪斯坦利的記者所言：實(shí)驗(yàn)是在60年代早期做的，對(duì)嗎？現(xiàn)在已經(jīng)是1974年了，而你的書才剛剛出版（《有關(guān)權(quán)威服從性的實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)》由哈珀&羅出版公司出版）。
很明顯，因?yàn)檫@樣的結(jié)論與科學(xué)家、公眾的固有信仰深有沖突，大家更多地相信“人性本善”。用斯坦利的話說：我咨詢過的所有的精神病學(xué)家和心理學(xué)家，都確信我們找不到一個(gè)會(huì)一路按到底的人。甚至斯坦利自己一開始也認(rèn)為人性有差別，制造屠殺的德國(guó)人會(huì)比美國(guó)人更兇殘：我原本的計(jì)劃是先在紐黑文市做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該是服從性很低；然后再去柏林做一次，服從性應(yīng)該會(huì)高很多，至少把機(jī)票錢省了，不是嗎？
斯坦利的研究恰似揭開了人性的瘡疤，而人本來就很難接受自己的瘡疤，盡管那就是事實(shí)?？茖W(xué)本來就是打破我們固有的認(rèn)知，揭示真理。當(dāng)然，斯坦利的實(shí)驗(yàn)并不是指出“人性本惡”，如他所言：人性具有很強(qiáng)的塑造性，人性本來不是邪惡的，也不是好斗的，而是具有一定服從性的。而且他在片末還有一句話值得我們思考：你可以說我們都是木偶。但是我認(rèn)為我們是具有思考能力和意識(shí)的木偶。我們既然意識(shí)到自己是受控制的，那么或許獨(dú)立思考能力才是我們走向自由的第一步。換言之，我們知道了人性的缺陷，就可以積極主動(dòng)地去改變它，這才是人類的偉大之處。
尤其我們?cè)佻F(xiàn)實(shí)中，雖然幸運(yùn)地不會(huì)活在毀滅人性的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，但是我們也會(huì)陷入斯坦利實(shí)驗(yàn)中展示的“代理狀態(tài)”（勞動(dòng)力是分配好的，人們各自有自己的工作和專業(yè)。沒有上面的指令，我們就無法工作，我把這叫做代理狀態(tài)，個(gè)人服從權(quán)威，這樣做的結(jié)果是他們可以把自己和自己的行為分開。代理狀態(tài)相當(dāng)于“公司制度”，我只是在做好自己的工作而已，那不關(guān)我事。我們選擇進(jìn)入代理狀態(tài)，而你一旦進(jìn)入了狀態(tài)就很難出來了。斯坦利自己也會(huì)陷入這樣的“代理狀態(tài)”，斯坦利心臟病第五次發(fā)作了，斯坦利去見海森巴特爾醫(yī)生，上次也是他給斯坦利進(jìn)行治療的。所以斯坦利會(huì)絕對(duì)服從醫(yī)生，進(jìn)入代理狀態(tài)。所以，斯坦利說：沒人知道自己在某種特定情況下會(huì)做什么，或是不會(huì)做什么）。所以，我們清醒理解這些觀念，就可以做一個(gè)更積極也更自由的人。
三、社會(huì)關(guān)系實(shí)驗(yàn)
片中還有斯坦利做的其他實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)應(yīng)該說與前面的實(shí)驗(yàn)這本質(zhì)上有明顯區(qū)別。之前的實(shí)驗(yàn)是探討內(nèi)在“人性”的，而這些實(shí)驗(yàn)更多的是探討“人與人”關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)我們也可以看出斯坦利的“想象力”。當(dāng)然，這些實(shí)驗(yàn)中不乏對(duì)現(xiàn)實(shí)世界影響深遠(yuǎn)的“實(shí)驗(yàn)”，這不僅證明社會(huì)科學(xué)利用實(shí)驗(yàn)的方法可以擺脫“臆測(cè)”，真正進(jìn)入科學(xué)的殿堂，而且還證明了社會(huì)科學(xué)的成果也能夠指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)，具有實(shí)踐意義。
1社交網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)（也被稱為“小世界”實(shí)驗(yàn)）
實(shí)驗(yàn)的具體流程是這樣的：我們要堪薩斯和奧馬哈的一群人把一個(gè)包裹寄到麻省的雪倫市，流程很簡(jiǎn)單，包裹的最終收件人是住在雪倫市的股票經(jīng)紀(jì)人雅各布，寄包裹的人并不認(rèn)識(shí)雅各布，而他們只需要把包裹寄給他們認(rèn)為可能認(rèn)識(shí)雅各布的人，可以是他們的朋友、親戚或者熟人，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是他們必須要認(rèn)識(shí)那個(gè)人，他們要在表格上登記，然后把明信片寄回哈佛，用來追蹤物流。
如斯坦利所言，開始他們也不知道結(jié)果如何（實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)怎樣？我們也不知道），本身一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)是先有假設(shè)的，有一些只是創(chuàng)造性的嘗試。當(dāng)然，結(jié)果真的非常富有啟發(fā)性：一位女士把文件寄給了住在愛荷華州康瑟爾布拉夫斯的一名銀行職員，她然后寄給了住在麻省貝爾蒙市的出版商，出版商又寄給了住在雪倫市的制革工人，工人寄給他同樣住在雪倫市的姐夫——一個(gè)鐵皮工，他寄給了一個(gè)牙醫(yī)，牙醫(yī)寄給了印刷工，印刷工最終寄給了雅各布先生，總共經(jīng)過了七個(gè)人之手。調(diào)查結(jié)果平均是5.5個(gè)。也就是說，在你和數(shù)百萬的陌生人之間只相隔了六個(gè)人。當(dāng)了解這點(diǎn)后，我們對(duì)社交網(wǎng)絡(luò)有了更深的認(rèn)識(shí)。那就是，人們平時(shí)抱怨自己孤單無助，而這并不具有科學(xué)性。
很明顯這個(gè)富有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)，找到了一個(gè)非常富有啟發(fā)性，指導(dǎo)意義的成果。不僅可以運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，還可以讓我們更清晰地理解社會(huì)關(guān)系。
2“社會(huì)態(tài)度”實(shí)驗(yàn)。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較狹隘，得出的是美國(guó)人對(duì)納粹和共產(chǎn)黨的態(tài)度。但是也提供了一種“民意調(diào)查”的思路。
你可以看出字面上沒有的東西，這就是我在耶魯和哈佛采用的辦法，留下一封蓋章封印，但是沒有貼郵票的信件，故意讓人發(fā)現(xiàn)。放在人行道，商店或者電話亭里，在停在路邊汽車的擋風(fēng)玻璃雨刷下面，留下一張寫著“找到附近汽車”的字條，所有信件的收信地址，都寫同樣的郵政信箱。但是要平均分給四個(gè)不同的收信人：共產(chǎn)黨的朋友、納粹黨的朋友、醫(yī)學(xué)研究者和沃爾特?卡納普先生，都是虛構(gòu)的名字，信件的內(nèi)容無關(guān)緊要，如果有人好奇打開看，會(huì)發(fā)現(xiàn)只有簡(jiǎn)單的一句“馬克斯問候沃爾特”，信中提到要見面。在兩周內(nèi)那各100封故意弄丟的信件，72封被送到了醫(yī)學(xué)研究學(xué)會(huì)，71封被送到了沃爾特?卡納普先生處，但只有25封送到了署名是共黨朋友的地方，送到納粹黨人地方的也是25封。我們據(jù)此可以推斷美國(guó)的民眾對(duì)納粹和共黨是討厭的，這結(jié)果是符合情理的。
接著，斯坦利他們還嘗試了一些“變化”：另一名學(xué)生村田開車去夏洛特，北卡羅來納的羅利處理新的一批信件，當(dāng)結(jié)果出來后，證明我們之前的結(jié)果是一樣的。白色信封的信件，在白人社區(qū)被寄出的幾率更大；更深色信封的信件，在黑人社區(qū)的寄出率更高。接下來是變異，我雇傭了直升機(jī)從低空飛行，經(jīng)過馬塞諸賽的伍斯特，扔下那些信件，它們散落在不同的地方。
3“熟悉的陌生人”實(shí)驗(yàn)
這也是一個(gè)富有啟發(fā)的實(shí)驗(yàn)，過程是這樣的：我們?cè)诨疖囌九_(tái)拍照片（拍下等車人們的群體照），照片中每個(gè)人都有一個(gè)對(duì)應(yīng)的號(hào)碼，照片被復(fù)制出很多份，一周后由學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。他們逐一訪問了那些照片上的人，詢問他們是否認(rèn)識(shí)照片上的其他人。因?yàn)樵谝粋€(gè)地方候車的人，每天基本都是那些人。結(jié)果，大多數(shù)人平均可以認(rèn)出4個(gè)人，他們每天都會(huì)看到彼此，但是從沒說過話。在這些人里面還有“大眾情人”（Sociometric stars，原譯“交際花”。但是很明顯不是這個(gè)意思，指的是我們經(jīng)常會(huì)遇見的然后注目的美女、帥哥）這些人不僅被認(rèn)出了，而且很受歡迎，人們對(duì)這些“大眾情人”的生活很感興趣，他們做的是什么工作？如果他們?cè)诹硗庖粋€(gè)地方相遇，或者遇到了意外情況被捆在一起，他們或許會(huì)聊天，從而認(rèn)識(shí)彼此。但是很明顯我們一般人不會(huì)，因?yàn)樯鐣?huì)似乎總是讓我們與陌生人之間有一定的“安全距離”和“心理空間”。所以，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也是有意思又有啟發(fā)性的，至少我們以后可以嘗試去跟美女帥哥搭訕，畢竟別人都這樣想，只是沒有行動(dòng)。
4“公眾場(chǎng)合唱歌”實(shí)驗(yàn)
這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這片中并沒有談到結(jié)果。但是至少也是富有創(chuàng)意和趣味的。斯坦利交給學(xué)生這樣的作業(yè)：坐公交車的時(shí)候，大聲地唱一首你最喜歡的歌曲。要確保車上的人可以聽到。唱你記得歌詞的歌，要清晰響亮地唱出來。三人一組，不唱歌的人把乘客的反應(yīng)記錄下來，然后交換角色。
如果感興趣的話，大家可以自己試一試。相信斯坦利這些實(shí)驗(yàn)可以幫助我們更加了解社會(huì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，更了解我們自己，更了解我們的社會(huì)。而且還得到很多樂趣，盡管這部電影拍得還是比較乏味。16.10.10

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在米格爾的實(shí)驗(yàn)之前，服從實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有多人做過。
1.1924年，威爾士的landis實(shí)驗(yàn)：堅(jiān)決要求被試者殘忍地砍掉活老鼠的頭，而且被試者都不是醫(yī)生或醫(yī)學(xué)院學(xué)生。結(jié)果是71%的被試者被強(qiáng)令照做。
2.1944年，frank實(shí)驗(yàn)，frank發(fā)現(xiàn)只要自己穿上白大褂，就可以讓被試者做各種各樣的荒謬動(dòng)作。
不過，米格爾沒有修過心理學(xué)，所以他沒有借鑒以上實(shí)驗(yàn)。
米格爾實(shí)驗(yàn)有很多奇特的情景，電影之中根本沒有提及：
1.逼真。實(shí)驗(yàn)情景是非常逼真的，首先，被試是要被實(shí)驗(yàn)員要求把扮演”學(xué)生“的演員綁起來的，而不是實(shí)驗(yàn)員來綁，等于被試從一開始就扮演了”劊子手“的角色。為了讓被試者感受到”受害者“的痛苦，實(shí)驗(yàn)者會(huì)先用機(jī)器電擊被試者，讓被試者更加認(rèn)為機(jī)器是真的有電。
2.機(jī)器。假電擊器并非是如家用電器一般，而是非常醒目標(biāo)明有危險(xiǎn)的。讓人一看就知道是電擊器，而且在危險(xiǎn)的刻度上有偽裝的骷髏符號(hào)，明確指出超過300v對(duì)人是致命的。”非常危險(xiǎn)！“
3.大笑。很多被試會(huì)捧腹大笑或忍俊不禁，有一名被試甚至笑到無法行動(dòng)，實(shí)驗(yàn)停止。

  
之后的”英雄“們

       有65%的人選擇了自覺或不自覺地服從傷害他人的決定，但也有35%的人選擇了不傷害，這些人是否就是傳說中的英雄呢？具體人名要到2057年才能解禁。60年代中期，米格爾對(duì)2方人士進(jìn)行了明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)試，詢問其童年、親子關(guān)系、早期記憶等問題，結(jié)果沒有任何共性。正如電影所說，任何人都可能成為納粹去屠殺猶太人，這也是這個(gè)實(shí)驗(yàn)廣受爭(zhēng)議的原因——美國(guó)人普遍認(rèn)為自由民主是美國(guó)人民的天性的想法是錯(cuò)誤的。一旦有類似的制度，任何人都會(huì)去做相同的事。
       

本片拍攝得過于簡(jiǎn)陋，很多應(yīng)該說的事情沒有說，所有人都像是”歷史頻道“紀(jì)錄片的人一樣簡(jiǎn)單陳述。米格爾本人其實(shí)并不是心理學(xué)家，這也是他最大的特點(diǎn)，他喜歡光鮮、富有的生活，他并不是一個(gè)萎縮在象牙塔里的學(xué)究，這也是他能發(fā)展出如此多重要實(shí)驗(yàn)的原因，當(dāng)然也是他的實(shí)驗(yàn)備受爭(zhēng)議的緣故。

    你可以說我們都是木偶，但是我認(rèn)為，我們是具有思考能力和意識(shí)的木偶，我們既然意識(shí)到自己是受控制，那么或許獨(dú)立思考能力才是我們走向自由的第一步。——斯坦利.米格拉姆

    這部電影很有意思，如果靜下心來看的話，一點(diǎn)也不會(huì)枯燥。人們總說電影比不上書，但影像有影像的魅力，更生動(dòng)形象的呈現(xiàn)，通過聲音、圖像、剪輯，甚至氛圍，去突出一件事物，這是影像特有的優(yōu)勢(shì)，文字是沒有的。這部電影如果以書的形式呈現(xiàn)，應(yīng)該是一本枯燥的學(xué)術(shù)著作，但是電影抓住了這部著作的精髓，將它生動(dòng)形象地展現(xiàn)在世人面前，讓更多的人了解到它，了解到上個(gè)世紀(jì)60年代美國(guó)著名社會(huì)心理學(xué)家斯坦利.米格拉姆（彼得.薩斯加德 飾）的服從性實(shí)驗(yàn)和他的理論——人性有非常嚴(yán)重的從眾性。人的意識(shí)往往受環(huán)境的影響更大，無形之中作出與自我意愿相悖的決定。而這個(gè)理論，在形象化的舉動(dòng)面前，更清晰顯著地暴露出其隱含的可怕威力，令觀眾不寒而栗。影像獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)可見一斑。

    起因是受到二戰(zhàn)集中營(yíng)慘無人道的殺戮啟發(fā)，米格拉姆教授想探究人為什么會(huì)集體作出這樣的舉動(dòng)，這些人大多不是惡人，恰恰相反，他們是人們身邊熟悉的人，家人、鄰居、街角的鞋匠等等，有些溫柔善良，有些熱忱助人。實(shí)驗(yàn)分為兩人一組，一人是管教者，另一人是認(rèn)知者，管教者須對(duì)認(rèn)知者的每一次錯(cuò)誤回答施以懲罰——電擊，且電壓逐次升高，不許中途停止實(shí)驗(yàn)。在這過程中，管教者和認(rèn)知者中間隔著一堵墻，因此管教者只能聽到認(rèn)知者的慘叫而看不到實(shí)際情況。事實(shí)上，認(rèn)知者并沒有真的被電擊，那些慘叫聲都是事先錄好的。這也是這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在日后倍受詬病的原因。實(shí)驗(yàn)結(jié)果，60%以上的管教者施以的電擊都一路飆升到了450伏特，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人類承受極限。雖然他們每個(gè)人都有過猶疑和掙扎，但最終都服從實(shí)驗(yàn)組織者的命令，沒有中途終止實(shí)驗(yàn)。

    從來沒有人做過這樣的實(shí)驗(yàn)，從來沒人敢做這樣的實(shí)驗(yàn)，這結(jié)果觸目驚心，這方法也觸犯禁忌。但事實(shí)證明這些管教者除了因被欺騙而滿懷憤怒，心理上未因電擊他人留下陰影。而后出現(xiàn)的三個(gè)從眾實(shí)驗(yàn)，阿希的群體壓力實(shí)驗(yàn)、電梯從眾和仰望天空從眾，當(dāng)年的集中營(yíng)集體屠殺背后的原因逐漸清晰，也令人不寒而栗。

    從眾是人類的本性，我想大概是因?yàn)?，從猿猴到人類，一直以群體的方式生活，如果是老虎，也許不會(huì)如此。從眾性隨處可見，有意識(shí)或者無意識(shí)，幾乎每時(shí)每刻都在發(fā)生，小到日常的一個(gè)細(xì)微舉動(dòng)，大到集中營(yíng)屠殺這種世界性的惡性事件。如同你已經(jīng)看出來了，從眾性并不是一味壞的，它只是一種普通的本性。事實(shí)上沒有一樣事物是絕對(duì)的壞，只是在某些機(jī)緣下，它內(nèi)部深藏的惡劣影響會(huì)成倍地爆發(fā)出來。為何會(huì)有集中營(yíng)事件？為何居住在集中營(yíng)周圍的德國(guó)人、全世界各地的很多人，明明知道這種反人道的行為存在，卻不去阻止？也許軟弱和良善的缺失已不是主要原因，從眾性才是主導(dǎo)因素。當(dāng)一群人望著天空，你為什么會(huì)停下來一起仰望，甚至拍照傳朋友圈里？當(dāng)電梯里其他人都是背靠出口站立，面向出口站立的你為什么會(huì)轉(zhuǎn)身？或者，這樣問，難道與眾人相悖給你帶來的不適感就這么重要么？答案是，是的。這種不適感在很多情況下令我們有意無意地放棄了自己的意愿，追隨大眾，因?yàn)檫@會(huì)令我們感到安全。群居動(dòng)物最重要的一點(diǎn)就是安全感。即使人類擁有了智能，登上了食物鏈最頂端，主宰地球，可本質(zhì)上，仍然是一種動(dòng)物呵。

    那些眾人仰望并無奇特的天空的鏡頭，那些電梯中面向出口站立的人緩緩轉(zhuǎn)身，面帶尷尬和不適的鏡頭，甚至觀看這一過程不斷發(fā)笑的觀眾的鏡頭，都令觀者驚心。電影的色調(diào)是冷峻而嚴(yán)肅的，仿佛一本活動(dòng)的著作，米格拉姆教授時(shí)而游離于事件之外對(duì)著觀眾緩緩訴說，又讓人恍惚有哈佛公開課的感覺。這解說讓影像的表達(dá)更加清晰，算是文字的另一種形式吧。米格拉姆教授與阿希教授會(huì)面，四人坐下來談?wù)?，背景是灰色的畫有城市景觀的幕布。這種類似話劇的形式增強(qiáng)了電影的嚴(yán)肅性，而其中的粗糙和荒誕意味某一程度上也嘲諷了對(duì)米格拉姆服從性實(shí)驗(yàn)加以詬病的眾多學(xué)者。阿希教授是這些學(xué)者的代表，代表了他們的自大和權(quán)威。這里有一段淵源，米格拉姆教授早前是阿希教授的助手，被阿希教授壓榨，受到權(quán)威的學(xué)院派蔑視，學(xué)院派的官僚主義使米格拉姆教授不得不放棄了很多選擇，后又因服從性實(shí)驗(yàn)受到更多干擾。所謂醫(yī)者不自醫(yī)，米格拉姆教授從未反抗過這些不公，他正是用自己的實(shí)際舉動(dòng)印證了他的從眾性理論。

      所以我們要從眾嗎？人的本性很難改變，而個(gè)體的能力更是微乎其微，在一些無傷大雅的小事上從眾與否并沒有什么關(guān)系。但在涉及個(gè)人幸福和社會(huì)正義的事情上，比如擇業(yè)、擇偶，比如遵守行業(yè)道德、戰(zhàn)爭(zhēng)中的大屠殺這樣的大事，從眾有時(shí)會(huì)帶來災(zāi)難性的后果。很多人抱怨沒有自由，然而自由是需要人去爭(zhēng)取的，獨(dú)立思考是第一步，如果不愿意承擔(dān)獨(dú)立思考作出的決定帶來的風(fēng)險(xiǎn)和苦難，談何自由？