前半段時(shí)間在笑聲中度過(guò)，后半段在流淚中看完。像我們的老師一樣，苗老師可恨可愛(ài)又很偉大。看似頑固不近人情甚至有點(diǎn)討厭，卻是當(dāng)時(shí)的我們所不能理解的對(duì)我們未來(lái)的擔(dān)憂(yōu)和期待。士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。苗老師看似平凡，甚至頂著優(yōu)秀老師的頭銜過(guò)得不如其它的老師，連分房都分不到又不會(huì)開(kāi)班賺錢(qián)最后連優(yōu)秀教師也評(píng)不上了。但是在工作中，他對(duì)每個(gè)學(xué)生都無(wú)微不至，盡管有些偏袒，但是仍然不會(huì)放棄每一個(gè)學(xué)生，甚至免費(fèi)輔導(dǎo)那些求學(xué)心強(qiáng)卻貧窮是學(xué)生。而在自己學(xué)業(yè)中過(guò)去甚至是全省第一標(biāo)桿般的存在，無(wú)一不體現(xiàn)著優(yōu)秀老師所應(yīng)該具有的品格。因?yàn)闅v史問(wèn)題而走向了人生另一條叉路的他，選擇了當(dāng)老師這一條自己不能“出人頭地”，又不被自己的學(xué)生以及家人理解的路。但是我從來(lái)都不會(huì)羨慕那些既得利益者，人生就這幾十年，費(fèi)盡心計(jì)得到多少自己不應(yīng)得到的利益，覺(jué)得自己高人一等，在歷史的長(zhǎng)河中不值一提，終究還是會(huì)歷史被拋棄，連一點(diǎn)小漣漪都激不起來(lái)。而就是因?yàn)橛忻缋蠋熯@樣無(wú)私奉獻(xiàn)的人，才真正能夠讓一個(gè)國(guó)家強(qiáng)盛起來(lái)，才是真正推動(dòng)歷史車(chē)輪前進(jìn)，銘刻在歷史中的人。那些真正優(yōu)秀的老師，他的偉大的品質(zhì)會(huì)潛移默化他的學(xué)生，把優(yōu)秀刻在他們的靈魂之中，而他的學(xué)生也會(huì)在未來(lái)的某一刻也會(huì)理解和體會(huì)到自己的老師當(dāng)年的苦心和付出，從而變成像他們一樣偉大的人。

而對(duì)于青春，我那時(shí)候的青春不是什么早戀和墮胎，而是和一群死黨們“勾結(jié)”在一起，叛逆放縱，用各種自認(rèn)為聰明的小機(jī)智和老師斗智斗勇，在繁忙高壓的學(xué)習(xí)生活中擠出時(shí)間變換著花樣地享受來(lái)之不易的樂(lè)趣。而現(xiàn)在雖然有了大把的時(shí)間來(lái)給自己支配，但是如果都花在享樂(lè)上，或者自己一個(gè)人去玩，反而感覺(jué)到無(wú)比的空虛和罪惡，遠(yuǎn)不及學(xué)生時(shí)代逃掉一節(jié)課甚至通宵去打游戲所帶來(lái)的興奮和刺激的萬(wàn)分之一。高中時(shí)期的那些同學(xué)以及朋友，現(xiàn)在雖然都各奔東西，一年也見(jiàn)不到一兩次面了，但是每天仍然會(huì)在微信QQ上面嬉笑怒罵，仿佛大家都還在身邊一樣。記得前些年因?yàn)楦鞣N各樣的原因有近三年沒(méi)有回過(guò)去了，再次見(jiàn)到老同學(xué)的時(shí)候卻仍然如昨天才見(jiàn)過(guò)面般親切，沒(méi)有一絲的陌生感。另外有一些朋友，雖然也不常聯(lián)系了，但也總會(huì)不時(shí)地偷偷地去翻看他們的朋友圈，看看他們最近的生活，如果發(fā)生了什么事，也會(huì)去和他們傾述，覺(jué)得他們是絕對(duì)可以信賴(lài)的人。我想，這就是所謂的羈絆吧。除了愛(ài)人和家人，人生總會(huì)還有一些其他的人會(huì)伴你走過(guò)一生，我希望是他們?！安皇窃谧詈玫臅r(shí)光遇見(jiàn)了你們，而是有你們?cè)?，我才有了最好的時(shí)光”。

乍一看，《老師·好》并不是一部賣(mài)相太好的電影，雖然該片的主演和監(jiān)制是相聲界的大咖于謙。于謙老師的觀眾緣一向挺好，不過(guò)在此之前，他在影視劇中都是以配角出現(xiàn)，并未單獨(dú)挑過(guò)大梁。該片的導(dǎo)演張欒此前執(zhí)導(dǎo)的一部德云社電影《相聲大電影之我要幸?！吩诙拱曛挥?.9分，口碑低到谷底。但賣(mài)相一般的《老師·好》在先前的點(diǎn)映活動(dòng)中倒是取得不錯(cuò)的口碑，在一家售票軟件上的評(píng)分高達(dá)9.4分（該售票軟件同樣是影片的出品方，因此客觀性存疑），這給宣傳制造了足夠的噱頭?！独蠋煛ず谩氛娴氖且徊亢隈R佳作嗎，是否值得觀眾一看？

《老師·好》海報(bào)

師生關(guān)系是影視作品中的一大類(lèi)別，無(wú)論是國(guó)外還是中國(guó)，都有不少佳作。國(guó)外有《放牛班的春天》《生命因你動(dòng)聽(tīng)》《死亡詩(shī)社》《蒙娜麗莎的微笑》《心靈捕手》《地球上的星星》等，國(guó)產(chǎn)電影也有《孩子王》《燭光里的微笑》《鳳凰琴》《一個(gè)都不能少》《美麗的大腳》等。這些電影的主題和呈現(xiàn)方式雖不盡相同，但在制造戲劇沖突上大抵相似，即老師與學(xué)生的關(guān)系一開(kāi)始往往是矛盾、沖突、誤會(huì)，但在老師充滿(mǎn)愛(ài)與關(guān)懷的教育下，師生之間的堅(jiān)冰慢慢融化，學(xué)生最終感受到老師的良苦用心，也由此烘托出老師高大偉岸的形象。

《老師·好》也不例外。故事背景放到了1985年的南宿一中，苗宛秋老師（于謙 飾）擔(dān)任三班新的班主任。苗宛秋一開(kāi)始也不討學(xué)生喜歡，因?yàn)樗兄鴮W(xué)生討厭的老師的所有典型缺點(diǎn)：刻板、保守、教條、強(qiáng)勢(shì)、一言堂、唯成績(jī)論、以成績(jī)?nèi)∪?，等等?/p>

在對(duì)人物的刻畫(huà)上，《老師·好》體現(xiàn)出難得的真實(shí)，苗宛秋沒(méi)有享受到主角光環(huán)，他沒(méi)有被夸張地美化。相反，電影的前半程對(duì)苗宛秋的“缺點(diǎn)”倒是進(jìn)行濃墨重彩地刻畫(huà)。比如影片開(kāi)篇，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)名，就將苗宛秋的嚴(yán)厲、保守、以權(quán)壓人體現(xiàn)得淋漓盡致。再如之后的選班長(zhǎng)，他也絲毫不理會(huì)之前關(guān)婷婷對(duì)班級(jí)的付出，不理會(huì)對(duì)她自尊心的傷害，也不理會(huì)全班同學(xué)選擇洛小乙的呼聲，執(zhí)意讓品學(xué)兼優(yōu)的安靜當(dāng)班長(zhǎng)。而在第一次自行車(chē)風(fēng)波后，他不分青紅皂白地指責(zé)洛小乙，僅僅因?yàn)樗且粋€(gè)成績(jī)差的“壞學(xué)生”……

苗宛秋直言，他只相信品學(xué)兼優(yōu)的好孩子

苗宛秋簡(jiǎn)直是很大一部分中國(guó)式家長(zhǎng)和中國(guó)式教師的縮影：他們的確對(duì)孩子非常認(rèn)真，對(duì)孩子成績(jī)高度關(guān)注和負(fù)責(zé)，非常希望孩子能夠考上好大學(xué)擁有一個(gè)好的人生。但他們問(wèn)題在于，喜歡打著“為你好”“為了你的學(xué)習(xí)和成績(jī)”的旗號(hào)，不遺余力地壓制你的一切創(chuàng)新和自由。因此一到高三，苗宛秋就取消了所有副科，學(xué)校文藝節(jié)也不讓學(xué)生參與因?yàn)橐獱?zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)。

學(xué)生一開(kāi)始并不喜歡苗宛秋

從這一點(diǎn)，我們就可以發(fā)現(xiàn)國(guó)產(chǎn)師生電影與西方師生電影之間可能存在的一個(gè)差別。像《死亡詩(shī)社》這一類(lèi)，基廷先生恰恰是反封閉教育和應(yīng)試教育的，他教給學(xué)生的是浪漫主義的思維和想象，他想讓學(xué)生知道的是自由思考的魅力和價(jià)值，基廷先生既是教師，更像是引領(lǐng)學(xué)生前往自由領(lǐng)地的“船長(zhǎng)”。

但《老師·好》不同。中國(guó)的師生關(guān)系，往往伴隨著“一日為師，終生為父”的親密特征，這有點(diǎn)像父子關(guān)系的延伸。在這種價(jià)值框架下，老師兼具傳道、授業(yè)、解惑等多重功能，老師對(duì)學(xué)生就像父母對(duì)子女般關(guān)愛(ài)，學(xué)生也視老師為服從和感恩的對(duì)象，學(xué)生對(duì)老師就像子女對(duì)父母般孝順和愛(ài)戴。二者的關(guān)系更近乎壓制-感化。老師一方面以權(quán)力“壓制”學(xué)生，學(xué)生也可能產(chǎn)生叛逆和反對(duì)的情緒，但與此同時(shí)老師又以愛(ài)“感化”學(xué)生，讓學(xué)生在理解老師良苦用心的同時(shí)最終服從。

電影中，幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)苗宛秋的情感轉(zhuǎn)變，就源于苗宛秋扮演著類(lèi)似父親的角色，為學(xué)生無(wú)私地付出了大量的心血，無(wú)論是對(duì)“耗子”的募捐，對(duì)洛小乙的不離不棄，還是后面為了讓安靜好好學(xué)習(xí)免費(fèi)為其他學(xué)生補(bǔ)課……

苗宛秋免費(fèi)為學(xué)生補(bǔ)課

這當(dāng)然不是說(shuō)，西方的老師比東方的老師“好”“先進(jìn)”云云，畢竟不同的教育方式背后有不同的國(guó)情。中國(guó)式師生關(guān)系的“擬血緣化”既有歷史根源也有重要的現(xiàn)實(shí)癥結(jié)。《老師·好》后半程也揭示了苗宛秋為何如此重視成績(jī)。他1965年參加高考，是當(dāng)年的省狀元，被北京大學(xué)中文系錄取，但因?yàn)榧彝コ煞?，他失去了就讀北大的機(jī)會(huì)，只能就讀師范學(xué)校。因此當(dāng)他的學(xué)生們擁有更自由更多元的選擇時(shí)，他不免希望孩子們不要錯(cuò)過(guò)改變幸運(yùn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗钪呖紝?duì)于命運(yùn)的意義。

在現(xiàn)實(shí)生活中，一二線(xiàn)城市的名牌中學(xué)，倡導(dǎo)的或許是基廷先生的自由教學(xué)，讓學(xué)生擁有一切可能性；但在三四線(xiàn)城市以及更廣袤的鄉(xiāng)村地區(qū)，基廷先生的自由就顯得漂浮，苗宛秋的方法才是真正的實(shí)用，這也是為什么每一個(gè)三四線(xiàn)城市都有那么幾所“毛坦廠中學(xué)”。因?yàn)閷?duì)于這些地方的孩子來(lái)說(shuō)，成績(jī)是他們改變命運(yùn)的唯一路徑，在追求自由之前，他們必須能夠確保考出去。苗宛秋的教學(xué)方法看上去是如此陳舊刻板，也正是如此，電影反倒讓我們窺見(jiàn)中國(guó)教育的復(fù)雜性與多面性，讓我們窺見(jiàn)“毛坦廠中學(xué)”背后的無(wú)奈和心酸。

苗宛秋怒斥學(xué)生

《老師·好》都差點(diǎn)要成為一部有點(diǎn)深刻的電影了，直到電影最后15分鐘的一個(gè)反轉(zhuǎn)，讓它徹徹底底淪為一部狗血又煽情的末流片。本有希望考上北大的安靜意外出了車(chē)禍?zhǔn)チ穗p腿，她錯(cuò)過(guò)了那一年高考，而在拍畢業(yè)照時(shí)苗宛秋也因愧疚和自責(zé)“消失”了。之后電影進(jìn)入了狗尾續(xù)貂的強(qiáng)濾鏡、慢鏡頭、配樂(lè)、MV和畫(huà)外音橋段，硬生生將這部電影主題理解為謳歌教師偉大、緬懷青春美好。一個(gè)鏡頭切換就是30年后，安靜開(kāi)了一家書(shū)店，她的妝容看上去還是像是19歲，老態(tài)龍鐘的苗宛秋到她的書(shū)店看了一眼就走了，在感傷的配樂(lè)中，電影劇終。

電影后面幾分鐘就成了“配樂(lè)詩(shī)朗誦”

這個(gè)莫名其妙的結(jié)尾，與之前電影的節(jié)奏、情緒和氛圍格格不入，它讓電影原本具有那么一點(diǎn)復(fù)雜性、多義性和反思色彩消失殆盡，強(qiáng)行將觀眾拉入一個(gè)懷舊的氛圍中，讓觀眾感激并擁抱傳統(tǒng)的壓制-感化式教育。但若失去了批判和反思前提，對(duì)這一套教育觀念全盤(pán)接受，那么它或許可以培養(yǎng)出應(yīng)試高手，但不必然會(huì)培養(yǎng)出擁有自由且健全人格的學(xué)生?！独蠋煛ず谩菲擦髀冻龅膬r(jià)值傾向，觀眾需認(rèn)真辨別并予以警惕。

——首發(fā)澎湃有戲——

第一次看謙兒哥主演的電影，得到的是滿(mǎn)滿(mǎn)的驚喜。電影剛開(kāi)始是我還把注意力全放在演職人員上面，想看看有多少熟悉的名字，想以玩笑的態(tài)度看這部電影的，然而，開(kāi)場(chǎng)不到五分鐘我就被拉入到劇情中了，不管是對(duì)年代的復(fù)原還是對(duì)老師的刻畫(huà)都沒(méi)有問(wèn)題，至少對(duì)我來(lái)說(shuō)是這樣。我在看電影之前并沒(méi)有對(duì)電影背景進(jìn)行過(guò)了解，但是電影開(kāi)始沒(méi)多久已經(jīng)讓我很確認(rèn)的判斷出是在九零年前的故事，這恰是我開(kāi)始有清晰記憶的年代。而里面的苗宛秋老師也讓我很熟悉，我那時(shí)候的老師不就是這樣嗎？整個(gè)初高中階段我有幾個(gè)老師都有類(lèi)似的特質(zhì)，包括但不限于剝奪我們的自習(xí)課體育課音樂(lè)課以及所有中考高考科目之外的所有課，甚至給學(xué)生免費(fèi)補(bǔ)課的老師我也遇到過(guò)兩個(gè)，還有不夠尊重學(xué)生，但恰恰是這種不尊重才說(shuō)明那時(shí)候的老師真的把學(xué)生當(dāng)自己的孩子，那時(shí)候的父母家長(zhǎng)就是這樣的啊。不要以現(xiàn)在老師家長(zhǎng)的思路去看待這部電影，也并沒(méi)有要求所有老師都是如此，只是如果你是從那個(gè)年代過(guò)來(lái)，那你一定遇到過(guò)這樣的老師，這電影讓我感覺(jué)溫暖?？赐觌娪拔揖透ビ^影的王爺感慨這是個(gè)情懷電影但是宣發(fā)有問(wèn)題，我覺(jué)得這電影應(yīng)該能把更多的四十歲左右的人拉進(jìn)影院。

我想我該去看看我的老師們了。

這一次，在電影《老師·好》中，善于扮演配角、為人捧哏的于謙老師第一次當(dāng)主角，不但當(dāng)主角，還是這部電影的制片人。

作為觀眾，通過(guò)這部笑點(diǎn)密集、劇情并不復(fù)雜的青春電影看到了濃濃的師生情和滿(mǎn)滿(mǎn)的真情實(shí)感，也看到了于謙老師在娛樂(lè)圈強(qiáng)大的號(hào)召力——感覺(jué)這部電影可以起個(gè)別名，叫《于謙老師的朋友圈》。

整部電影客串的明星像走馬燈，張國(guó)立、何冰、馬未都、韓童生、胡軍、吳京、喬杉、艾倫、關(guān)凌、蔣小涵……數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái)，比任何一部賀歲片里的客串還要多。

客串的這些藝人在電影里大部分也就一兩句臺(tái)詞，更有甚者只有一兩個(gè)鏡頭，轉(zhuǎn)瞬即逝，連句臺(tái)詞都沒(méi)有。

在這部描寫(xiě)80年代高中生活的電影中，他們有的扮演代課老師、有的扮演體育老師、有的扮演英語(yǔ)老師、有的扮演看門(mén)大爺……總之，不論咖大咖小，都紛紛進(jìn)入1985年、進(jìn)入影片中描寫(xiě)的南宿一中，圍繞在于謙老師飾演的班主任苗宛秋老師周?chē)痛B名字都沒(méi)有的小角色。

最初，人們是先知道郭德綱，才知道于謙，在臺(tái)上，他們一個(gè)逗哏、一個(gè)捧哏，在大多數(shù)觀眾眼中，于謙是郭德綱的配角。

德云社利益紛爭(zhēng)，徒弟們紛紛和郭德綱反目成仇，唯獨(dú)沒(méi)聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)過(guò)于謙的不是，也從未看他站過(guò)隊(duì)、排擠過(guò)誰(shuí)。

郭德綱說(shuō)，于謙是德云社最重要的人，他才是德云社一哥。

于謙卻說(shuō)：“我就是德云社的普通員工，不拿股份，只拿演出報(bào)酬?！?/p>

所有觀眾都知道，于謙老師的愛(ài)好是：抽煙、喝酒、燙頭——他的那份不爭(zhēng)不搶、云淡風(fēng)輕早已深入人心。

而在這部描寫(xiě)80年代高中生活和師生情的電影中，于謙老師扮演的卻是一個(gè)嚴(yán)厲到甚至有點(diǎn)不近人情、動(dòng)不動(dòng)就對(duì)著學(xué)生劈頭蓋臉一通臭罵的班主任老師——苗宛秋。

影片的開(kāi)頭兒，片區(qū)優(yōu)秀教師苗宛秋駕駛著他榮譽(yù)的象征、本片的重要道具——教委獎(jiǎng)勵(lì)片區(qū)優(yōu)秀教師的嶄新二八自行車(chē)進(jìn)入畫(huà)面，迎接新一屆的學(xué)生。

隨著苗老師和學(xué)生們的幾次沒(méi)有硝煙的對(duì)決，這輛自行車(chē)的命運(yùn)充滿(mǎn)坎坷與辛酸。

于謙飾演的嚴(yán)苛教師苗宛秋一臉神圣不可侵犯，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)著學(xué)生橫眉冷目、痛心疾首，在學(xué)生遇到幫助和支持時(shí)，又會(huì)流露出溫情慈愛(ài)的一面，像極了我初中時(shí)的物理老師。

我上的初中是我們廠區(qū)的附屬學(xué)校，同學(xué)們的父母基本都是附近工廠的工人。

那時(shí)候，大家住的都是工廠的宿舍樓、爸媽們騎的都是自行車(chē)，同學(xué)之間的家庭環(huán)境也都差不多，不像現(xiàn)在貧富差距這么大。

當(dāng)時(shí)，家長(zhǎng)見(jiàn)到老師，最常說(shuō)的話(huà)就是：“XX要是不聽(tīng)話(huà)，您就使勁兒打！不用替我客氣！”——那時(shí)候，家長(zhǎng)深知自己文化水平有限，對(duì)老師是充滿(mǎn)敬意的，這種敬意，和現(xiàn)在家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就給老師送禮所表達(dá)出的敬意不太一樣。

像影片中的洛小乙、王海、文明、建設(shè)一樣，每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)格外調(diào)皮搗蛋、不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

而老師們最?lèi)?ài)說(shuō)的話(huà)也和影片中的班主任苗宛秋老師一樣，不外乎那么幾句——“能不能別再胡鬧了？！”、“留給你們的時(shí)間不多了?。　?、“我們的責(zé)任是要把你們送入社會(huì)！”、“我要對(duì)你們的家長(zhǎng)負(fù)責(zé)！”

于謙飾演的苗宛秋老師并不完美，好面子、唯分?jǐn)?shù)論，非常明顯地偏袒自己眼中品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，對(duì)差生的責(zé)罵常常劈頭蓋臉、不留情面，絲毫不考慮學(xué)生的自尊心。

但他又是學(xué)生眼中的好老師，他會(huì)在得知自己的學(xué)生身患重病需要籌錢(qián)做手術(shù)時(shí)捐出自己一個(gè)月的工資，會(huì)不放棄墮落成混混兒的差生，會(huì)在學(xué)生家人生病后留下一句：“需要錢(qián)的時(shí)候說(shuō)話(huà)?！?/p>

臨近高考，他不愿意讓自己的學(xué)生犧牲復(fù)習(xí)的時(shí)間幫助別人，卻在自己家里開(kāi)免費(fèi)的補(bǔ)習(xí)班，最后還被同為教師的鄰居舉報(bào)了，差點(diǎn)失去教職。

班主任苗宛秋在學(xué)生面前簡(jiǎn)單粗暴、霸氣叫囂：“從今天開(kāi)始，這個(gè)班上的規(guī)矩他姓苗！”

但在妻子詢(xún)問(wèn)學(xué)校分房結(jié)果時(shí)卻支支吾吾、顧左右而言他，被同事煽風(fēng)點(diǎn)火兒也不敢去找校長(zhǎng)爭(zhēng)取理論。

說(shuō)到底，他只是一個(gè)普通人、小人物。

苗宛秋這樣的老師，我們每個(gè)人在學(xué)生時(shí)代都曾遇見(jiàn)過(guò)。

只不過(guò)，在我們年少時(shí)的學(xué)生時(shí)代，他們?cè)谖覀冄壑械男蜗笫潜馄降?、單薄的，只有講臺(tái)上嚴(yán)厲且不近人情的一面，那時(shí)的我們，很難與他們平等對(duì)話(huà)，對(duì)他們的生活，更是無(wú)從了解。

若干年后，待我們也成長(zhǎng)為社會(huì)上蕓蕓眾生中的成年人、普通人，再回想起那些曾經(jīng)指引過(guò)我們成長(zhǎng)的老師時(shí)，再回憶起他們?cè)谖覀兊哪晟贂r(shí)所曾扮演過(guò)的角色，往往會(huì)多一些唏噓。

片中，品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生安靜有保送至師范的機(jī)會(huì)，身為班主任的苗宛秋老師卻囑咐她要慎重考慮。

安靜懵懂地問(wèn)：“和您一樣不好嗎？”

苗老師脫口而出：“不好?！倍笠庾R(shí)到不妥，又謹(jǐn)慎地解釋?zhuān)骸暗饶汩L(zhǎng)大以后會(huì)明白，這會(huì)是兩條截然不同的道路，在我們的一生中會(huì)遇到很多十字路口，對(duì)于我們的人生來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的選擇機(jī)會(huì)，可能就那么幾個(gè)。”——這句話(huà)像是在告誡他的學(xué)生，又像是說(shuō)給他自己。

于謙飾演的苗老師學(xué)生時(shí)代收到了北京大學(xué)中文系的錄取通知書(shū)，卻因?yàn)榧彝コ煞謫?wèn)題只能去讀師范當(dāng)老師。

在當(dāng)年，他是沒(méi)有更好的選擇的，他那時(shí)的老師在萬(wàn)般無(wú)奈下為他指了做老師的出路。

若干年之后，他也成為了老師，身處同樣的角色，卻希望自己的學(xué)生能有更好的選擇、能圓他當(dāng)年未完成的夢(mèng)想……

雖然有滿(mǎn)屋子的獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)?wù)?，雖然被評(píng)為片區(qū)優(yōu)秀教師，但苗老師對(duì)當(dāng)老師這條路，還是有遺憾的。

隨著后來(lái)安靜的車(chē)禍，他寄托厚望的學(xué)生未能如愿參加高考，苗老師的希望再次落空。

在痛苦中，他也陷入反思，意識(shí)到教育真正的意義，隨后辭去教職，去往最需要知識(shí)的山區(qū)繼續(xù)做老師——從此之后，對(duì)于分?jǐn)?shù)與成績(jī)，原先唯分?jǐn)?shù)論的苗老師或許會(huì)有和以往不再相同的理解。

忘了具體是哪個(gè)情節(jié)讓自己忍不住潸然淚下，整部電影沒(méi)什么復(fù)雜的情節(jié)設(shè)置，更像是一部學(xué)生時(shí)代寫(xiě)的流水賬，同樣是青春校園題材，卻沒(méi)有早戀和狗血的劇情，更多的則是同學(xué)間真摯的情誼和老師對(duì)學(xué)生恨鐵不成鋼又充滿(mǎn)愛(ài)護(hù)的責(zé)任心。

電影中的苗老師，讓自己忍不住想起了自己學(xué)生時(shí)代遇到的那些好老師們，作為他們當(dāng)年的學(xué)生，此時(shí)此刻真的很想知道，他們現(xiàn)在怎么樣，他們過(guò)得好不好，可是早已無(wú)從聯(lián)系了。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每位老師大概都是我們?nèi)松械呐浣恰?/p>

在我們的學(xué)生時(shí)代，老師是我們的鞭策者、引路人，和我們永遠(yuǎn)存在著時(shí)差與代溝，我們很難和他們以平等的身份共同交流——那時(shí)候，我們太稚嫩了，也并不懂什么是生活、什么是人生。

但，再笨的孩子也會(huì)長(zhǎng)大。

等我們逐漸成熟后回頭看，自會(huì)明白當(dāng)年是誰(shuí)一直想真心拉我們一把、又是誰(shuí)在糊弄年少時(shí)的我們。

若干年后，待我們長(zhǎng)大成人，才意識(shí)到，每個(gè)人的生活中都包含著酸甜苦辣——我們的老師也像我們一樣，他們不是無(wú)所不知、無(wú)所不能，他們其實(shí)并沒(méi)有那么高大神圣不容侵犯、他們也只是生活中如我們一樣普通的小人物。

隨著我們的成長(zhǎng)、畢業(yè)、離開(kāi)校園，我們與老師之間就像兩條曾經(jīng)相交但向不同方向延伸的射線(xiàn)，極少再能交叉相遇。

但，在我們?cè)?jīng)相遇的那個(gè)交點(diǎn)上，他們?cè)?jīng)都或多或少地影響過(guò)我們的方向和人生。

感謝我們生命中的遇到的每一位優(yōu)秀的老師

感謝他們?cè)谖覀冎赡坫露畷r(shí)曾如此盡職盡責(zé)、不計(jì)得失地為我們指引過(guò)方向與人生。

自我感動(dòng)式的付出罷了。

別人想變好的時(shí)候，百般不相信，不分青紅皂白。別人被逼走了，又不放棄不拋棄了。這和逼良為娼、勸妓從良的行為邏輯有什么區(qū)別。

是，看起來(lái)一來(lái)一回，最終走向了好結(jié)局。但這是在電影中。現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人在人生三觀和一生性格形成最關(guān)鍵的童年時(shí)期和青春期，經(jīng)歷過(guò)的背叛、不信任、嘲諷需要未來(lái)的很長(zhǎng)時(shí)期來(lái)彌補(bǔ)、償還。

這樣自我感動(dòng)式付出、不懂因材施教、不愿用心感受同學(xué)，只知道用戰(zhàn)術(shù)勤奮掩蓋戰(zhàn)略懶惰的老師，希望能越來(lái)越少，希望我的小孩永不會(huì)遇到。

看片之前，對(duì)《老師·好》并不抱什么期待，看完之后，意外覺(jué)得挺好。

關(guān)于師生關(guān)系的電影，我們看過(guò)不少，也大致能猜到它的套路：一個(gè)與眾不同的老師，試圖挑戰(zhàn)僵化的教育體制，無(wú)論結(jié)果成敗，他都成功改變了一撥學(xué)生的觀念和人生軌跡。

類(lèi)似電影有《死亡詩(shī)社》《放牛班的春天》《自由作家》等，2015年的電影《尼斯·瘋狂的心》，也是此類(lèi)電影的變種。

這類(lèi)電影都在表達(dá)同一個(gè)觀念：教育的核心不是應(yīng)試，也不是教人學(xué)乖，而是尊重學(xué)生的個(gè)性，使其成就自己。

影片中的老師最后敗得越狠，就越令人動(dòng)容，也越能起到批判的效果。因?yàn)橐粋€(gè)腐朽體制最害怕的，就是有反思精神的個(gè)體，老師的失敗，只能證明他的強(qiáng)大以及體制的脆弱。

相比之下，《老師·好》不太一樣。

于謙扮演的苗老師雖然也與眾不同，但他并不是反體制的斗士，相反，他恰恰是這個(gè)體制的急先鋒。

他治理下的三班，心無(wú)旁騖，從上到下只有一個(gè)目標(biāo)：高考。

他不容許女生抹口紅、涂指甲，不容許男生抽煙、遲到、頂撞，不容許一切有違應(yīng)試目標(biāo)的行為出現(xiàn)，他甚至直接喊出：“從今天開(kāi)始，這個(gè)班只有一個(gè)規(guī)矩，它姓苗！”

看到這一連串情節(jié)，原本癱在座位上的我，立馬坐直了。

我意識(shí)到，這個(gè)老師和我從前看過(guò)的都不一樣，我很納悶電影要怎么拍下去。

苗老師被同學(xué)們戲稱(chēng)為“苗霸天”，是個(gè)說(shuō)一不二的狠角色。

他心里很清楚，要想維持自己的絕對(duì)“統(tǒng)治”，有兩件事要格外警惕：第一，個(gè)人不能挑戰(zhàn)我；第二，眾人別想左右我。

關(guān)于第一件事，最好的辦法就是抓典型，把班里的刺頭搞定，其他人就好說(shuō)了。

于是第一堂課上，苗霸天盯上了洛小乙，他讓這個(gè)不良少年以很沒(méi)尊嚴(yán)的方式站在班門(mén)口喊“報(bào)告”，以此警告眾人，臭來(lái)勁在我這兒不好使，沒(méi)人能例外。

第二件事，苗霸天通過(guò)選班長(zhǎng)，向眾人宣告了自己不可置疑的地位。

他先借此打擊了拍馬屁的女生，后又無(wú)視大家的選擇，自己指定了班長(zhǎng)。那意思是說(shuō)，你們套近乎沒(méi)用，人多勢(shì)眾也沒(méi)用，這個(gè)班最后還是我說(shuō)了算。

就這樣，苗霸天的絕對(duì)權(quán)威樹(shù)立起來(lái)了。

他要這樣的權(quán)威也不為別的，只是為貫徹自己的教學(xué)理念：一切為了高考。

估計(jì)現(xiàn)在的學(xué)校里也很難見(jiàn)到這樣的老師吧，哪怕大部分老師都認(rèn)可應(yīng)試教育的理念，也不見(jiàn)得有人像他這樣從思想到行為都堅(jiān)決貫徹。

與此同時(shí)呢，他也并不是鐵板一塊，影片也展現(xiàn)了他溫情的一面。比如幫身患重病的學(xué)生募捐，騎車(chē)送學(xué)生去醫(yī)院探病，對(duì)后進(jìn)學(xué)生不離不棄，以及無(wú)償為窮困學(xué)生補(bǔ)習(xí)……

可是，他的溫情并不泛濫，而是有著一道決絕的邊界，那就是不允許任何事威脅到“高考”這件事。

他的學(xué)生為了幫他找回自行車(chē)，花了幾個(gè)晚自習(xí)的時(shí)間，結(jié)果自行車(chē)找到了，卻換來(lái)他的破口大罵。

學(xué)生們想為他贏回榮譽(yù)，課余時(shí)間排練健美操，最終文藝獎(jiǎng)杯拿回來(lái)了，他只默默看了兩眼，并不為此感到開(kāi)心。

就連無(wú)償辦補(bǔ)習(xí)班這件事，最初的念頭，也是因?yàn)椴幌胱屪约鹤羁春玫膶W(xué)生浪費(fèi)時(shí)間幫別人補(bǔ)習(xí)，才突然萌生的。

這個(gè)有著溫婉名字“苗宛秋”的老師，就像一個(gè)良心未泯的暴君，在生活的大部分時(shí)候，他都是個(gè)和藹的好人，可一旦和“高考”二字沾上邊，立馬就變成一副兇惡的嘴臉。

為什么會(huì)這樣？

影片最終為我們揭曉了答案。

原來(lái)在1965年，年輕的苗宛秋曾經(jīng)考上過(guò)北京大學(xué)，錄取通知書(shū)到手后不久，文革就爆發(fā)了，他也因家庭成分不好被取消了入學(xué)資格。

這是埋藏在他心里多年的一道傷疤，難以痊愈，并隨著時(shí)間慢慢腐爛，流出燙人的膿水。

這傷疤折磨著他，每當(dāng)看到趕上好時(shí)候卻不知珍惜的年輕人，就會(huì)無(wú)比憤恨，傷口也愈發(fā)疼痛。

最終，在他溫厚的另一面，惡魔已悄悄長(zhǎng)成，而喚醒惡魔的咒語(yǔ)只有兩個(gè)字：高考。

一提到“高考”，苗宛秋就會(huì)不自覺(jué)地惡魔上身。

那惡魔，正是文革的陰魂，是荒唐的歷史在個(gè)人心里烙下的羞辱的刺青。

于是，苗宛秋的結(jié)局，也就不可能像其他影片中的老師一樣，用自己的失敗證明自己的勝利。他只可能在經(jīng)歷了自身的失敗之后，又將這種失敗生出的惡果毫不自知地傳遞給下一代。

因?yàn)?，一段沒(méi)有被妥善處理的歷史，像瘟疫一樣，會(huì)自動(dòng)傳播。

因?yàn)?，一個(gè)人的恨意，會(huì)催生出報(bào)復(fù)性的補(bǔ)償心理，使得恨無(wú)法消失的同時(shí)，還會(huì)滋生出更多的恨。

盡管在影片的最后階段，導(dǎo)演試圖用畢業(yè)時(shí)刻告別的傷感，來(lái)消解掉批判的尖銳性和彌漫全片的悲情氣氛。

可是，你還是能明顯感覺(jué)到，苗宛秋這個(gè)人物的一生，已徹底灰敗。

至于被不斷叨念的金句“我不是在最好的時(shí)光遇見(jiàn)你，而是遇見(jiàn)你們我才有了這段最好的時(shí)光”，在我看來(lái)，更像是一種溫情的偽裝。

那真的是他們最好的時(shí)光嗎？

我深刻地懷疑這一點(diǎn)。

不信你看最后，當(dāng)一切煽情的氣氛都已備好，畢業(yè)照的位置留下了，同學(xué)們站好了，可苗宛秋卻選擇獨(dú)自離開(kāi)。

這種離開(kāi)是帶著悔意的，仿佛在說(shuō)：哪怕那真的是最好的時(shí)光，哪怕學(xué)生們獻(xiàn)上的是最誠(chéng)摯的道別，我也不配留下。

如果沒(méi)記錯(cuò)的話(huà)，苗宛秋第一次出現(xiàn)在鏡頭時(shí)，他正推著自行車(chē)走進(jìn)校門(mén)。

自行車(chē)作為貫穿全片的重要道具，代表著什么？

其實(shí)就代表著體制對(duì)個(gè)體的褒獎(jiǎng)與綁架。

那自行車(chē)是苗宛秋獲獎(jiǎng)得來(lái)的，是一種榮譽(yù)，可榮譽(yù)背后形成的惡性循環(huán)卻是，你要不斷為這樣的體制賣(mài)命。

哪怕你從前是受害者，只要你此刻進(jìn)入了體制，就要為體制所用，甚至無(wú)意中成為施害者。

到了影片中，我們看到，學(xué)生與老師之間的抗衡，基本是圍繞自行車(chē)展開(kāi)的。

自行車(chē)作為體制的一種代表，起初被學(xué)生破壞、拆散、高高掛起，可是最終，令人細(xì)思極恐的事情發(fā)生了。

當(dāng)苗宛秋丟了自行車(chē)之后，那些曾經(jīng)與他勢(shì)同水火的學(xué)生們，突然集體轉(zhuǎn)身，與他休戚與共，竟自發(fā)去尋找自行車(chē)了。

沒(méi)錯(cuò)，這就是這場(chǎng)教育的勝利。

苗宛秋——一個(gè)恩威并重的長(zhǎng)者，當(dāng)他威嚴(yán)站立于學(xué)生面前，對(duì)他們苦口婆心地講述做人道理的時(shí)候，那些教誨已潛移默化地發(fā)生了作用。

它使得學(xué)生們從教育體制的對(duì)立面，悄悄移開(kāi)，聚在老師的周?chē)?，決心為他的榮譽(yù)而戰(zhàn)，投入到“高考”的大業(yè)之中。

這其中最悲劇的角色，就是安靜。

她原本可以保送成為老師，卻在苗宛秋的暗示下，為彌補(bǔ)他未能讀北大的遺憾，一心要考上北大。

最終又是因?yàn)樽孕熊?chē)，安靜出了車(chē)禍，錯(cuò)過(guò)了考試。此后的兩年又連考不中，最后她放棄高考，人生徹底改變。

這不僅是安靜和苗宛秋個(gè)人的悲劇，更是整個(gè)時(shí)代的悲劇。這出悲劇最悲情的部分，就是使得善良的人們承擔(dān)本不必承擔(dān)的負(fù)罪感。

影片最后的落點(diǎn)，是幾十年后，年邁的苗宛秋再次找到安靜，默默把當(dāng)年沒(méi)收的蝴蝶結(jié)，系在安靜門(mén)前的樹(shù)上。

那分明是一次懺悔，懺悔自己犯下的無(wú)心之錯(cuò)。

而那蝴蝶結(jié)象征的美好年華，已一去不返，再難追回。

不可否認(rèn)，《老師·好》在制作上有不少糙的地方。

最后也難免要為老師洗白，落在一個(gè)相對(duì)溫情、懷舊、春風(fēng)化雨的結(jié)局。

但它想要完成的批判，都包裹在溫情的外衣下悄悄實(shí)現(xiàn)了，而且還很鋒利。

他用一個(gè)人的失敗，追溯了一場(chǎng)更大的失敗，這種反思力度，在近年來(lái)的國(guó)產(chǎn)片里也是少有的。

好希望每次走進(jìn)電影院，都能收獲這樣意外的驚喜。

那天偶然看到一句話(huà)，說(shuō)：生活是由微小的成功與巨大的失敗構(gòu)成的無(wú)盡合集。

我想，文藝作品帶給我們的感受，恰好也是巨大失敗的痛楚與微小成功的喜悅的集合，因?yàn)檫@就是生活的真相，是一句徹頭徹尾的大實(shí)話(huà)。